Ketika mahasiswa MBA Nitin Bishnoi memutuskan untuk masuk ke sekolah bisnis, tidak ada keraguan di mana dia akan memulai pencariannya: peringkat. Karena siapa yang tidak? Mereka telah menjadi begitu melekat dalam pendidikan tinggi sehingga gagasan untuk tidak memeriksa peringkat sebelum memilih gelar tampak aneh. “Saya tidak khawatir dengan keandalan mereka,” kata Bishnoi. “Saya yakin mereka telah melakukan penelitian dan uji tuntas.”
Bishnoi tidak sendirian dalam pandangannya. Kita mungkin lebih mementingkan peringkat dalam pendidikan tinggi daripada bidang kehidupan lainnya. Namun, semakin Anda memikirkannya, semakin aneh gagasan itu. Memilih gelar tidak seperti memilih ponsel baru, misalnya, di mana Anda bisa langsung membandingkan hal-hal seperti RAM, megapiksel, ukuran layar, dan sebagainya. Bagaimana mungkin Anda dapat membandingkan kualitas pengajaran, kemajuan karier, pengalaman di kelas, atau pelajaran hidup dasar yang diajarkan oleh sebuah gelar?
Namun, hal itu tidak menghentikan berbagai penyedia layanan untuk mencoba melakukan hal tersebut. Peringkat tetap sangat berpengaruh, alat pemasaran yang penting bagi sekolah, dan benar-benar berguna dalam banyak hal tetapi juga semakin tidak disukai oleh para akademisi, tidak dipercaya oleh para dekan, dan dianggap kurang dapat diandalkan oleh para siswa.
Jadi, bagaimana peringkat menjadi begitu penting, masalah apa yang mereka hadapi, dan ke mana arahnya setelah ini?
“Sebagai manusia, kita menyukai angka, bukan?” kata Michael Barbera, seorang dosen dan kepala perilaku di Clicksuasion Labs. “Angka adalah cara yang bagus untuk mengklasifikasikan dan menarik perhatian kita. Ketika kami melihat sebuah publikasi merilis daftar 100 universitas terbaik, kami berkata: ‘Oh, keren, universitas ini ada di sini lagi – itu berarti mereka pasti sekolah yang sangat bagus. Namun kami tidak pernah bertanya apa yang membuat mereka menjadi sekolah yang bagus.”
Nat Smitobol adalah seorang konselor penerimaan mahasiswa baru di perusahaan konsultan pendidikan IvyWise. Dia percaya bahwa kurangnya penilaian kritis lebih dari sekadar peringkat. “Dalam masyarakat kita, sangat mudah untuk melihat apa yang ada di luar sana, apa yang tersedia sebagai informasi dan kemudian tidak kritis terhadap informasi itu sendiri. Kita hanya menerima begitu saja: ‘Ya Tuhan, itu nomor satu!”
Dia menambahkan bahwa pentingnya peringkat adalah bagian dari “pola pikir yang berpusat pada kapitalis” yang melingkupi AS dan negara-negara lain. Hal ini telah mengarah pada gagasan bahwa pendidikan adalah komoditas lain yang dapat dibandingkan dan diberi peringkat seperti halnya ponsel pintar baru.
Sekolah juga mempunyai masalah tersendiri dengan pemeringkatan. “Itu adalah subjek yang sangat dibenci oleh para dekan,” kata Marion Debruyne, dekan Vlerick Business School di Belgia sambil tertawa. “Dalam pemeringkatan universitas, angka sembilan seharusnya lebih baik dari angka 15, dan angka 19 seharusnya lebih baik dari angka 20. Tapi menurut saya itu hanya ilusi karena, menurut pengalaman saya, perbedaan antara sekolah-sekolah tersebut sangat besar. sangat kecil.”
Namun margin yang sangat tipis tersebut dapat memberikan perbedaan besar bagi universitas. Ketika University of Sheffield keluar dari daftar 100 universitas terbaik dunia tahun lalu, BBC menyatakan bahwa hal tersebut adalah salah satu alasan menurunnya jumlah pendaftaran universitas tersebut. Situasi ini bahkan menimbulkan tuduhan bahwa universitas “bermain-main dalam peringkat untuk mempertahankan posisi 100 teratas. Ini bukan satu-satunya institusi yang dituduh mempermainkan peringkat, dan tentu saja bukan yang terakhir.
Sedangkan bagi siswa seperti Bishnoi, melihat peringkat masih menjadi hal yang tidak bisa ditawar. Namun kepercayaan secara keseluruhan terhadap mereka tampaknya mulai menurun. Menurut survei Kaplan pada tahun 2024, meskipun mayoritas (97%) mengatakan bahwa peringkat tetap menjadi faktor penting dalam memutuskan di mana mereka akan belajar, 55% percaya bahwa pemeringkatan telah kehilangan prestise mereka selama beberapa tahun terakhir.
Jadi apa saja masalah spesifik yang dihadapi pemeringkatan? Ron Duerksen adalah direktur eksekutif Program Magister Internasional untuk Manajer dan administrator senior di HEC Paris dan McGill University. Ia percaya bahwa karena begitu banyak aspek pendidikan tinggi yang sulit diukur, pemeringkatan cenderung berfokus pada hal-hal yang paling mudah untuk diukur seperti gaji. Dan itu mungkin berlebihan.
“Dengan menggunakan peringkat Financial Times sebagai contoh, Anda memiliki persentase responden tertentu yang Anda butuhkan dari sebuah kelas,” jelasnya. “Sekolah dapat mengedukasi alumni yang mengisi survei tentang cara kerja pemeringkatan: jika gaji Anda sangat tinggi, maka akan memberikan kontribusi yang baik terhadap pemeringkatan. Jika rendah, maka kontribusinya tidak akan terlalu baik. Jadi Anda bisa mendapatkan sekelompok orang dengan tingkat kepuasan dan gaji yang lebih tinggi yang menjawab survei tersebut.”
Hal itu tentu saja disadari oleh Bishnoi. “Universitas mungkin tidak ingin menampilkan semuanya,” ujarnya. “Mereka hanya ingin menunjukkan sisi terbaiknya.”
Metrik penting lainnya seperti tingkat penerimaan bisa sedikit menyesatkan. Nat mengatakan ini adalah langkah yang tentu saja menguntungkan sekolah-sekolah yang lebih besar, lebih kaya, dan lebih bergengsi. “Jika Anda berada di luar peringkat 50 besar, ada peluang positif untuk masuk ke jajaran institusi berikutnya. Itu akan meningkatkan visibilitas dan jumlah pelamar Anda. Dan semakin besar jumlah pelamar Anda, semakin banyak anak yang tidak dapat Anda terima.”
Keterikatan pada metrik peningkatan peringkat ini juga dapat mengarah pada apa yang Debruyne sebut sebagai “efek lemming” yaitu semua sekolah mengikuti strategi yang sama untuk mencoba meningkatkan peringkat mereka. “Bahayanya adalah ada hal-hal yang bermanfaat untuk diinvestasikan yang belum tentu membantu Anda naik peringkat, namun Anda harus tetap melakukannya.”
Terlepas dari permasalahan ini, pemeringkatan masih merupakan alat yang penting bagi siswa dan sekolah. Mereka membantu membawa Bishnoi dari negara asalnya, India, ke Universitas McGill Kanada, tempat dia saat ini sedang belajar gelar MBA di Fakultas Manajemen Desautels di sekolah tersebut. Dan untuk sekolah seperti Vlerick, yang sudah memiliki reputasi kuat di dalam negeri, mereka dapat menjadi saluran komunikasi yang penting dengan siswa internasional. “Peluang besar yang dapat diberikan oleh pemeringkatan adalah membuat sekolah Anda dikenal,” kata Debruyne, “karena ini merupakan cara untuk memberikan sinyal kepada calon kandidat dan dunia luar.”
Ia menjelaskan bahwa dalam industri yang kekurangan data yang solid, pemeringkatan dapat membantu sekolah membandingkan dirinya dengan institusi lain. Mereka dapat bertindak sebagai semacam pemeriksa; konfirmasi bahwa Anda berkinerja baik di area tertentu. Itu bisa memotivasi Anda untuk berbuat lebih baik.
Namun, hampir semua orang tampaknya setuju bahwa peringkat dapat ditingkatkan – dan beberapa penyedia layanan mulai mengatasi permasalahan tersebut. Misalnya, Peringkat Dampak Positif mengelompokkan sekolah ke dalam beberapa tingkatan, bukan menyusunnya dalam daftar yang berurutan, sehingga meminimalkan dampak tidak masuk dalam peringkat 20, 50, atau 100 teratas. Hal ini juga berarti bahwa perubahan kecil pada metodologi tidak akan menyebabkan dampak buruk bagi sekolah. perubahan besar pada peringkat, seperti yang terkadang terjadi sekarang.
Perbaikan lain yang mungkin dilakukan adalah peralihan ke pemeringkatan yang lebih terspesialisasi yang mengukur keunggulan sekolah dalam bidang tertentu, dibandingkan mengelompokkan ratusan metrik dalam satu daftar. Contohnya adalah THE Impact Ranking yang diluncurkan pada tahun 2019, atau QS Sustainability Ranking yang diluncurkan pada tahun 2022.
Deurksen setuju bahwa pemeringkatan khusus ini dapat memberi sinyal jalan ke depan bagi industri ini. “Salah satu peluang terbesar untuk pemeringkatan adalah untuk lebih fokus pada apa yang benar-benar penting bagi sekolah dan siswa,” katanya. “Setiap universitas memiliki misi yang sedikit berbeda. Sangat disayangkan untuk menempatkan mereka semua dalam satu peringkat ketika misi mereka mungkin tidak selaras dengan kriteria peringkat.”
Universitas juga mempunyai peran dalam hal ini. Barbera percaya bahwa mereka bisa berbuat lebih banyak untuk menunjukkan kinerja mereka dalam hal peringkat. Jika siswa tidak cenderung menggali sendiri metodologinya, sekolah harus memaparkannya di hadapan mereka. “Kami telah menggunakan data peringkat dalam kampanye pemasaran untuk mengatakan: inilah yang memungkinkan kami menjadi nomor enam, nomor 22, atau nomor 27 dalam daftar.”
Namun mungkin yang benar-benar diperlukan adalah perubahan budaya: menjauh dari metrik yang mudah diukur terkait gaji, dan menuju metrik yang benar-benar mengukur dampak gelar terhadap kehidupan siswa. “Mari kita lihat jumlah Fulbright yang dihasilkan sebuah sekolah, atau jumlah siswa yang menaiki tangga latar belakang sosial ekonomi,” kata Smitobol. “Mengapa hal itu tidak ada dalam peringkat di suatu tempat?”.
Pendidikan terlalu kompleks, memiliki banyak segi, dan terlalu mengubah hidup untuk diringkas dalam sekumpulan poin data dan indikator. Tapi mungkin tidak apa-apa. Sebaliknya, mungkin kita semua harus belajar untuk mengurangi ekspektasi kita terkait peringkat – karena ekspektasi tersebut akan tetap ada.
“Kalau saya bilang jangan lihat rangkingnya, itu tidak membuat orang tidak melihat rangkingnya,” kata Smitobol. “Mereka tidak akan hilang. Tapi gunakan itu sebagai salah satu dari beberapa gambaran yang Anda gunakan untuk membuat keputusan tentang tempat yang ingin Anda hadiri.”
Sumber: thepienews.com
Email: info@konsultanpendidikan.com
