Tag: anzac education indonesia

Gen Z menggeser generasi milenial sebagai generasi paling berpendidikan

Gen Z was set to unseat millennials as the most educated generation, but the pandemic may have ended that

Gen Z ditetapkan untuk menggeser generasi milenial sebagai generasi paling berpendidikan yang pernah ada, tetapi itu tidak pasti setelah tahun 2020. Pandemi telah menunda dan memperlambat kemajuan pendidikan Gen Z, menurut laporan Bank of America Research yang baru.

Hal itu memperparah kecenderungan mengganggu pembelajaran pra-pandemi untuk anak-anak Amerika di semua tingkatan. Pada titik ini selama pandemi, kata laporan itu, setengah dari lulusan sekolah menengah pertama sekarang akan kekurangan tingkat kecakapan minimum, dibandingkan dengan biasanya 40%.

Pergeseran ke pembelajaran di rumah ini akan memiliki dampak jangka panjang pada lanskap pendidikan, Charles Thornburgh, seorang CEO teknologi pendidikan veteran, sebelumnya mengatakan : “Kami akan memiliki gaung dengan generasi ini yang bahkan tidak akan kami mulai mengerti selama beberapa tahun. ” Ketika virus korona pertama kali muncul di titik panas di sekitar AS pada musim semi, 55 juta anak dikirim pulang untuk mencegah infeksi menyebar melalui ruang kelas, kata Hilary Brueck.

Semua siswa berisiko tertinggal secara akademis karena kebanyakan kurikulum mereka cenderung bertumpuk di atas apa yang telah mereka pelajari sebelumnya, kata Thornburgh. Dia menambahkan bahwa gangguan besar-besaran dari pengujian yang dibatalkan di semester musim semi, ditambah dengan liburan musim panas, akan mengakibatkan hilangnya akademisi. Lebih buruk lagi, katanya, sebagian besar penilaian keterampilan tidak dilakukan sampai musim semi, sehingga siswa mungkin tidak tahu selama berbulan-bulan seberapa jauh mereka tertinggal secara akademis.

Gen Z tidak mau berhutang untuk pendidikan

Tetapi Gen Z yang lebih tua bahkan tidak berencana untuk kuliah. Jumlah lulusan sekolah menengah yang mendaftar ke perguruan tinggi sudah menurun, kata laporan itu, menghubungkan hal ini dengan pertanyaan Gen Z apakah hutang siswa sepadan dengan manfaat sebuah gelar. Laporan tersebut mengutip tren ini sebagai tren lain yang mengembalikan lintasan Gen Z menuju generasi paling berpendidikan.

Hutang siswa rata-rata di antara Kelas 2019 mendekati $30.000 untuk mereka yang mengambil pinjaman. Meningkatnya biaya kuliah telah membuat “keuntungan gelar saat ini kurang dari 10 tahun yang lalu,” Richard Vedder, seorang penulis dan profesor emeritus ekonomi terkemuka di Ohio University, sebelumnya mengatakan kepada Business Insider. “Pengembalian investasi telah turun.” Sekali lagi, pandemi tidak membantu. Beberapa Gen Z lebih memilih mengambil jeda tahun sambil menunggu pengalaman kuliah penuh: Mereka tidak ingin membayar untuk kelas Zoom atau mengalami kehidupan kampus yang sepi. Hanya waktu yang akan memberi tahu berapa lama Gen Z untuk mendapatkan kembali pendidikan mereka yang hilang – atau jika memang demikian.

Sumber:businessinsider.in

Ada hal yang ingin anda tanyakan? Jangan ragu, silahkan hubungi kami. Konsultasi dengan kami gratis.

Email:  info@konsultanpendidikan.com

Alamat Lengkap Kami

melpadiaLeave a comment

Pengaturan Tingkat Horizon Pengujian Pendidikan

Horizon Education's Dustin Bainbridge

Kegiatan persiapan perguruan tinggi sering kali menimbulkan reaksi ngeri dan mendalam dari siswa dengan tenggat waktu yang akan datang, tekanan keluarga, harapan pribadi, dan ketakutan akan konsekuensi yang tidak diketahui karena tidak sesuai dengan rekan-rekan mereka.

Kelemahan umum dari proses ini sering kali tidak menjelaskan perbedaan budaya di antara peserta tes yang memenuhi syarat, ACT dan SAT yang sering kali menyematkan pendidik kelas dan siswa terhadap mandat negara bagian dan perguruan tinggi. Dustin Bainbridge, pendiri dan CEO Horizon Education, mengemas bertahun-tahun bekerja di ruang persiapan perguruan tinggi dan mendirikan perusahaan yang terus berkembang yang levelnya menetapkan sumber daya dan peran yang terkait dengan proses pengujian.

Bainbridge, didirikan dari awal yang sederhana, menambahkan sentuhannya sendiri pada proses penghafalan historis dan telah menemukan kesuksesan pasar melalui integrasi aktif pendidik kelas, ke dalam proses persiapan tanpa mengasingkan pesaing yang dianggap. Untuk lebih mengeksplorasi pasar persiapan perguruan tinggi, saya menghabiskan waktu untuk mengenal putra seorang tukang daging, yang memberikan cahaya optimis tentang operasi mekanis yang secara historis.

Rod Berger: Ayah Anda adalah seorang tukang daging dan Anda telah berbicara tentang permulaan yang sederhana – saat apa Anda menyadari bahwa Anda adalah ‘pemain’ di pasar edtech, tidak seperti ketika seorang pemain sepak bola memilikinya, “Saya berada di momen NFL . “

Dustin Bainbridge: Ketika saya masih kecil, saya melihat ayah saya bangun kerja pada pukul 3:00 pagi, 6 hari seminggu, untuk bekerja di lemari es. Dia adalah seorang pemotong daging yang terampil. Pekerjaan adalah sarana untuk menghidupi keluarga, dan dia dibesarkan untuk bekerja, setelah dia menyelesaikan sma.

Selama lebih dari 33 tahun, ayah saya bekerja sebagai manajer daging untuk beberapa rantai grosir terbesar di A.S. Saya menyaksikan kerugian yang ditimbulkan pada tubuhnya, berdiri 10 jam sehari, dan berada dalam suhu dingin yang bikin beku. Dia memberi tahu saya sejak usia sangat muda, jika bekerja harus menggunakan otak, bukan tenaga saya. Ketika saya ingin bergabung dengan dunia kerja setelah sma, dia melarangnya, dan mendorong saya untuk kuliah.

Bainbridge: Pendidikan Horizon dibangun di atas landasan bahwa setiap siswa berhak mendapatkan kesempatan untuk mempersiapkan diri ke perguruan tinggi, terlepas dari situasi keuangan mereka. Saya telah menghabiskan 4 tahun terakhir berkeliling dengan Toyota Prius saya ke ratusan sma di seluruh AS.

Selama perjalanan saya, saya menemukan bahwa sekolah yang berada di daerah pedesaan dianggap sebagai “persiapan gurun ujian”. Persembahan pendidikan untuk sekolah-sekolah di kota-kota kecil hingga menengah, pada umumnya cakupannya terbatas.

Di Horizon Education, kesetaraan melibatkan guru tingkat situs, dan membangun pengetahuan dan kapasitas mereka seputar konten SAT / ACT yang bermakna, kurikulum dan analitik data. Alat ini memungkinkan pengajar untuk menunjukkan kepada semua siswanya bagaimana cara berhasil di jalur mereka menuju pendidikan menengah. Meskipun dukungan pengujian SAT / ACT adalah inti dari model bantuan kami, kami mendedikasikan banyak waktu untuk mengajar siswa keterampilan yang dapat ditransfer dan aktivitas kesadaran, yang dapat digunakan selama pengalaman sekolah menengah dan perguruan tinggi mereka.

Selain itu, pengubah permainan datang ketika Khan Academy bermitra dengan CollegeBoard. Kemampuan untuk mengakses konten SAT gratis, memungkinkan siswa untuk memahami kinerja mereka di SAT, dan bagaimana membuat rencana yang dipersonalisasi untuk meningkatkan skor mereka.

Sementara persiapan tes SAT / ACT dikaitkan dengan kesiapan perguruan tinggi, saya membayangkan jalan yang berbeda untuk mendukung kedua ujian tersebut. Selama dekade terakhir, CollegeBoard dan ACT telah berjuang di tingkat negara bagian, agar rangkaian penilaian mereka disetujui oleh legislator negara bagian. Tujuan dalam debat ini akan memungkinkan sekolah untuk mengganti penilaian akuntabilitas sekolah menengah seperti PARCC, SBAC, dll. Dengan SAT atau ACT.

Sampai saat ini, hampir 30 negara bagian telah mengadopsi SAT atau ACT sebagai penilaian akuntabilitas sekolah menengah mereka. Adopsi ini menunjukkan bahwa setiap sekolah menengah pertama diberi mandat untuk mengambil SAT atau ACT di negara bagian mereka, dan tanggung jawab keuangan untuk menyelenggarakan pengujian, terletak di negara bagian. Perubahan ini menawarkan akses bagi lebih banyak siswa untuk mengambil penilaian berisiko tinggi, dan data yang bermakna, berdasarkan tingkat kelas, (mulai sedini kelas 8) bagi guru dan administrator untuk tujuan perencanaan dan dukungan.

Kami menyadari kebutuhan untuk mendukung CollegeBoard dan ACT, dengan membangun PSAT / SAT dan Pre-ACT / ACT kami sendiri, tingkat kelas, penilaian sementara. Tidak ada siswa yang boleh mengikuti SAT atau ACT tanpa persiapan apa pun, dan paling tidak, kami percaya bahwa memberi siswa penilaian praktik sangat penting dalam mengurangi kecemasan saat mengikuti ujian pertama kali.

Penilaian sementara kami memungkinkan pendidik dan administrator untuk “memantau kemajuan” pertumbuhan siswa sepanjang tahun ajaran, dan membangun program berkelanjutan untuk membantu siswa yang kesulitan. Horizon telah bermitra dengan sistem informasi siswa K-12 dan platform data dan penilaian, seperti Illuminate Education, PowerSchool, Otus, dan Naiku, untuk melanjutkan distribusi penilaian sementara SAT / ACT kami melalui platform nasional mereka.

Kemitraan ini memungkinkan Horizon berkembang dengan cepat sambil menjadikan mitra saluran kami pemimpin di “ruang konten sekunder”, dengan distrik mitra mereka. Banyak sekolah akan memberikan penilaian sementara, dan upaya selanjutnya selanjutnya dengan membawa tim pembelajaran profesional Horizon. Hal ini memungkinkan Horizon untuk membantu dan menelusuri data, untuk menentukan siswa mana yang membutuhkan dukungan di dalam dan di luar kelas.

Sungguh menyegarkan melihat Komunitas Pembelajaran Profesional (PLC) mengambil data ini, dan melakukan percakapan yang bermakna seputar menciptakan dampak langsung di kelas. Tidaklah cukup hanya mengandalkan data yang disediakan oleh CollegeBoard dan ACT, dan sekolah di seluruh negeri membutuhkan bantuan untuk mengungkap data mereka dan memaknainya.

Setelah penilaian sementara dilakukan, seringkali sekolah dan distrik akan membeli kurikulum yang selaras dengan SAT / ACT, rencana pelajaran yang dipersonalisasi, dan Sistem Manajemen Pembelajaran online. Hal ini memungkinkan situs untuk membangun hari sekolah dan kursus setelah sekolah. Memiliki kurikulum seragam yang dapat digunakan sekolah di seluruh distrik dapat menjelaskan kemajuan siswa, saat membandingkan data di berbagai media.

Sebagai bagian dari program hari sekolah kami, kami ingin mengintegrasikan Khan Academy sebagai dukungan tambahan untuk menekankan dukungan pada rencana pelajaran siswa. Khan Academy adalah sumber daya pendidikan luar biasa yang kami gunakan sebagai praktik produktif. Jika digunakan dalam kurikulum terstruktur, dan dipimpin oleh fasilitator, siswa akan berprestasi dengan cepat. Kami percaya dalam meningkatkan penggunaan Khan Academy di setiap distrik yang bermitra untuk memberi siswa non-AP / Honours akses ke platform yang sama. Kami melihat pertumbuhan eksplosif dalam AVID di beberapa negara bagian, karena banyak distrik AVID mencari kurikulum SAT / ACT, pelatihan guru, dan penilaian tolok ukur untuk dimasukkan sebagai suplemen ke kurikulum AVID III.

Horizon tidak bersaing langsung dengan CollegeBoard atau ACT, namun tujuan kami adalah untuk lebih mendukung kontrak negara bagian mereka dengan membangun “mengapa” di balik penerimaan distrik data. Selain itu, kami membina hubungan dengan guru dan administrator dengan memfasilitasi pemahaman dan pergerakan dengan data mereka. Kami akan terus mendukung mitra saluran kami karena mereka membantu pertumbuhan kami di area dengan hambatan yang sulit. Sebagai gantinya, Horizon menambahkan konten sekunder yang tak ternilai ke platform mereka, di mana mitra kami dapat menjual kembali dan mendapatkan pijakan yang lebih kuat dengan distrik yang dikontrak mereka.

Horizon Education telah membangun “mesin kepositifan”, di mana sekolah, distrik, dan mitra kami dapat memperoleh manfaat dari membuat lini produk dan hubungan bisnis mereka semakin kuat.

Seiring waktu, kami akan mendorong dukungan seputar SAT dan ACT sebagai opsi yang dapat diakses setiap siswa, apa pun kode posnya. Keluarga tidak boleh menjadi korban membayar puluhan ribu dolar untuk memberi anak-anak mereka keunggulan kompetitif. Idealnya, layanan dukungan akan dimulai di kelas, dan dikelola oleh lokasi / distrik sekolah. Memberikan penilaian SAT dan ACT sementara secara nasional sambil membangun kursus dukungan pribadi kami (selama atau setelah sekolah), akan menangkap siswa mana pun dalam “gurun persiapan ujian,” yang mungkin berada di antara celah-celah perencanaan pasca sekolah menengah.

Berger: Jika saya menunjuk Anda sebagai analis pasar, bagaimana tanggapan Anda terhadap keadaan pasar kesiapan perguruan tinggi dan karier?

Bainbridge: Pasar kesiapan perguruan tinggi dan karier telah berubah tanpa batas dengan pandemi global. Ini telah memaksa banyak organisasi untuk memikirkan kembali penawaran mereka, dan mempertimbangkan kembali bagaimana mereka dapat beradaptasi dengan lingkungan pembelajaran hybrid / jarak jauh pendidikan saat ini. Diperlukan banyak sumber daya untuk memindahkan materi tradisional ke platform online dan menemukan cara untuk membangun hubungan dengan calon pelanggan.

Bisnis yang mampu beradaptasi dan bermitra dengan sistem K-12 saat ini (Google, Learnosity, dll.), Memiliki peluang lebih baik untuk tumbuh dalam “normal baru”, pendidikan. Mengenai SAT / ACT, mengintegrasikan kesiapan kuliah dengan akuntabilitas negara akan memungkinkan bisnis tetap relevan dengan pemimpin distrik dan lokasi sekolah.

Saat membandingkan SAT di California dan Colorado, California sedang melalui serangkaian tantangan SAT, yang berkaitan dengan kesiapan kuliah. California menggunakan SBAC sebagai tes benchmark, dan sejumlah besar sumber daya dialokasikan untuk kesuksesan SBAC.

Tahun ini, perguruan tinggi pilihan tes tumbuh di seluruh negara bagian, dan administrator sekolah memarkir administrasi PSAT / SAT untuk musim dingin ini. Di Colorado, segalanya sangat berbeda. Colorado adalah negara bagian dengan mandat SAT, dan ujiannya merupakan komponen penting dari rapor sekolah siswa. SAT lebih dari sekadar tes kesiapan perguruan tinggi di Colorado; itu adalah pendorong keberhasilan negara dan pengukuran pertumbuhan di sekolah menengah.

Ketika akuntabilitas negara menjadi pendorong keberhasilan siswa, semua pemangku kepentingan dilibatkan. SAT dan ACT akan tetap ada, dan CollegeBoard serta ACT akan berhasil melewati tantangan yang ada di depan. Administrasi penilaian ini kemungkinan besar akan berubah (online, versus secara langsung), tetapi hanya waktu yang akan memberi tahu alat pengujian baru yang dirilis, dan bagaimana alat tersebut akan memengaruhi pasar. Untuk saat ini, bisnis yang dapat beradaptasi dengan lingkungan virtual sepenuhnya akan keluar dari pandemi lebih kuat daripada awal mereka.

Berger: Ada banyak wirausahawan yang berjuang untuk menerapkan pendorong motivasi dan kekeluargaan pada aktivitas yang didorong oleh tindakan untuk mengembangkan bisnis mereka masing-masing. Apa yang membuatmu berbeda?

Bainbridge: Saya selalu memiliki kecenderungan untuk membangun dan berkreasi, dan ketika saya memulai Horizon Education dengan istri saya (di garasi kami), saya tahu kami sedang menuju sesuatu yang benar-benar unik.

Saya mengambil model persiapan ujian tradisional, mengubahnya dari peluang berbayar orang tua, menjadi model yang disediakan distrik sekolah, sehingga memungkinkan guru yang ada untuk menjadi fasilitator dalam rantai dukungan. Selain itu, menyimpan data di rumah untuk aksesibilitas setiap pemangku kepentingan, adalah momen “ah ha” saya. Ketika distrik mulai membeli kurikulum, pengembangan profesional, dan penilaian kami, saya tahu kami dapat menghasilkan peluang untuk setiap kemitraan yang kami buat.

Semuanya menjadi sangat nyata ketika mitra saluran kami (Illuminate Education, PowerSchool, Otus, dan Naiku), berupaya menghadirkan rangkaian penilaian sementara kami, ke dalam platform mereka untuk mengubah lanskap dalam mendukung siswa menengah. Bermitra dengan mitra saluran K-12 memungkinkan Horizon mendistribusikan konten ke setiap sekolah menengah di seluruh negeri.

Sumber: forbes.com

Ada hal yang ingin anda tanyakan? Jangan ragu, silahkan hubungi kami. Konsultasi dengan kami gratis.

Email:  info@konsultanpendidikan.com

Alamat Lengkap Kami

melpadiaLeave a comment

Setiap Investor Pendidikan Dan Pengusaha Perlu Membaca Buku Ini

Cover of the book, Failure to Disrupt

Mempertimbangkan berapa banyak waktu dan intelektual serta modal aktual yang diinvestasikan dalam teknologi pendidikan setiap tahun, tidak dapat dipahami betapa sedikit yang sebenarnya diketahui oleh wirausahawan, investor, dan penonton kelas dua tentang sejarah atau penggunaan teknologi sehari-hari dalam pendidikan.

Sangat sedikit yang memahami bahwa pendidikan tidak rentan terhadap gangguan seperti beberapa pasar. Mereka melewatkan kebenaran itu karena mereka tidak memahami bahwa pendidikan bukanlah pasar atau, setidaknya, mereka salah paham tentang apa yang dibeli dan dijual.

Dalam beberapa lusin halaman, Reich menjabarkan siklus memalukan dari ide-ide yang disalin, sensasi besar-besaran, pendanaan yang sangat terbuang percuma, dan janji-janji edtech yang belum terpenuhi – mengapa begitu banyak inovasi dan perusahaan hanya menemukan penggunaan yang dirampingkan secara dramatis dan bertahap, meninggalkan pendidikan secara fundamental tidak terganggu dan lagi.

Dalam satu contoh Reich mengutip Thomas Edison dalam sebuah wawancara tahun 1913. “Buku akan segera menjadi usang di sekolah umum,” kata Edison. “Dimungkinkan untuk mengajarkan setiap cabang ilmu pengetahuan manusia dengan film. Sekolah kami akan benar-benar berubah dalam 10 tahun. “

Lebih penting lagi, Reich menggarisbawahi bahwa garis waktu dan janji memudar, tetapi idenya tidak hilang. Dia mencatat TED Talk 2011 yang sangat populer dan berpengaruh oleh Salman Khan, pendiri Khan Academy. Ide breakout mungkin terdengar familiar. Ceramah itu berjudul, “Gunakan Video untuk Menemukan Kembali Pendidikan”. Khan menjadi kesayangan media.

Tetapi setelah Khan membuka sekolah fisik yang sebenarnya, Reich mengutip Khan dalam wawancara yang diabaikan dari tahun 2019 mengatakan kepada majalah Administrasi Distrik, “Sekarang saya menjalankan sekolah, saya melihat bahwa beberapa hal tidak mudah dicapai dibandingkan dengan bunyinya. secara teoretis.”

Semua orang melihat headline hype. Tidak ada yang melihat ketika realitas menghantam , seperti yang dikatakan Reich, “visi yang membubung bertemu dengan realitas kompleks, gangguan dan transformasi memberi jalan pada akomodasi.”

Itu adalah pola yang pernah kita lihat sebelumnya.

Contoh lain yang dikutip oleh Reich adalah Sebastian Thrun, salah satu bapak MOOC – kursus online yang masif, terbuka, dan juga diharapkan untuk merevolusi dan mendemokratisasi pendidikan. Hype tersebut begitu kuat sehingga New York Times dengan terkenal menyatakan tahun 2012 sebagai “Tahun MOOC”. Tetapi pada November 2013, Reich mengutip Thrun yang mengatakan, “Kami berada di halaman depan surat kabar dan majalah, dan pada saat yang sama, saya menyadari, kami tidak mendidik orang seperti yang diinginkan orang lain, atau seperti yang saya inginkan. Kami memiliki produk yang buruk. ”

Di sepanjang bukunya, Reich juga dengan tepat menunjukkan bahwa, “Ketika teknologi pendidikan baru gagal memenuhi harapan luhur mereka, langkah retoris yang umum adalah mengklaim bahwa tidak cukup waktu berlalu untuk efek yang sebenarnya … terungkap.” Sebagai contoh, Reich mengatakan bahwa, “Ketika prediksi 10 tahun Edison gagal terjadi, dia memberikan dirinya lebih banyak waktu.” Pada tahun 1923, 10 tahun setelah prediksi awalnya, Edison memprediksi keusangan buku teks “dalam 20 tahun”.

Reich juga dengan senang hati mengutip beberapa prediksi gagal yang lebih baru. “Pada 2008,” dia memulai, “Clayton Christenson, bersama rekannya Michael Horn dan Curtis Johnson, menerbitkan Disrupting Class, sebuah buku tentang pembelajaran online dan masa depan sekolah K-12. Mereka memperkirakan bahwa pada 2019, setengah dari semua kursus sekolah menengah dan atas akan digantikan oleh opsi online, dan ‘biayanya akan menjadi sepertiga dari biaya hari ini, dan kursus akan jauh lebih baik.’ ”

Demikian pula, seperti yang telah saya dan orang lain tulis, ketika kelompok yang sama memperkirakan pada tahun 2011 bahwa setengah dari semua perguruan tinggi akan tutup pada tahun 2025, mereka yang mengetahui sejarah klaim yang berani tersebut bersikap skeptis. Tapi berita utama tetap mengikuti. Realisasinya belum. Bahkan “prediksi yang lebih terukur dengan lebih banyak nuansa” yang, “25 persen terbawah” dari perguruan tinggi, “akan hilang atau bergabung dalam 10 sampai 15 tahun mendatang” belum terwujud, lebih dari tujuh tahun setelah dibuat.

Intinya adalah jangan mencelupkan banyak prediksi buruk atau kehancuran kreatif dalam pendidikan. Meski dengan semua ini, Reich tetap optimis dengan kekuatan data dan teknologi untuk memajukan pendidikan.

Sumber: forbes.com

Ada hal yang ingin anda tanyakan? Jangan ragu, silahkan hubungi kami. Konsultasi dengan kami gratis.

Email:  info@konsultanpendidikan.com

Alamat Lengkap Kami

melpadiaLeave a comment

Sebuah Reset Pendidikan Publik

Two girls sitting on back steps wearing face masks and working on laptop computers.

Musim semi ini, dalam sekejap mata, sekitar 50 juta anak dipulangkan dari sekolah untuk melanjutkan pembelajaran mereka, dan jutaan guru harus menyampaikan rencana pelajaran mereka secara online. COVID-19 tiba-tiba mengguncang seluruh sistem pendidikan dengan cara yang benar-benar belum pernah terjadi sebelumnya, dan pengalamannya bersifat universal. Bagi sebagian besar siswa, status sosial-ekonomi, ras, agama, etnis, status berbakat, dan kemampuan hanya berdampak kecil pada apakah pembelajaran mereka terganggu. Dan sekarang, tidak ada yang bisa pergi ke sekolah seperti dulu.

Meskipun gangguan bersifat universal, namun kemampuan siswa untuk berhasil menavigasi tidak. Faktanya, gangguan dalam sistem pendidikan kita ini telah menyoroti dan memperburuk berbagai ketidakadilan yang terus-menerus dan tantangan yang sedang berlangsung. Hebatnya, karena gangguan itu begitu meluas, karena merupakan pengalaman bersama yang begitu besar, telah menghasilkan momen unik dalam sejarah bangsa kita dengan peluang yang menarik dan nyata untuk menerapkan ulang cara sistem pendidikan publik kita beroperasi.

Tantangan yang terkait dengan pembelajaran jarak jauh telah mengajari kita semua – orang tua, guru, siswa, administrator, staf, dan pendukung pendidikan – banyak sekali tentang berbagai masalah yang terkait dengan pendidikan anak-anak.

“Untuk pertama kalinya dalam pendidikan AS,” catat Bob Wise, pendukung kebijakan pendidikan nasional dan mantan gubernur Virginia Barat, “setiap siswa dan jutaan orang tua serta pengasuh telah berbagi pengalaman yang membakar yang menciptakan kesadaran yang jauh lebih besar tentang pentingnya guru, pengasuhan anak, teknologi, dan kesetaraan. Meskipun mungkin belum ada agenda kebijakan yang jelas, carilah pengalaman bersama ini untuk menciptakan suara publik yang besar untuk meningkatkan pendidikan. ”

Saya setuju sepenuh hati dengan Gubernur Wise. Waktunya sudah matang untuk menerapkan pelajaran yang telah kita pelajari dan wawasan yang telah kita peroleh ke dalam tindakan untuk meningkatkan dan meningkatkan pendidikan publik kita dengan cara yang benar-benar mengatasi elemen yang rusak dan tidak adil dalam sistem kita yang telah dibahas, diteliti, dan diperdebatkan selama beberapa dekade. Kita harus mengambil momen ini untuk berkumpul dan mengatur ulang pendidikan agar lebih efektif dan lebih adil.

Seruan untuk bersatu setelah pemilihan presiden baru-baru ini harus dibarengi dengan percakapan yang serius dan serius tentang pendekatan yang komprehensif terhadap berbagai tantangan yang melanda pendidikan publik. Sudah terlalu lama, ada terlalu banyak investasi dalam pendekatan satu ukuran untuk semua, seperti voucher sekolah swasta atau kredit pajak, dan akuntabilitas dan metode pengujian baru. Mari kita gunakan momen ini untuk mengenali kerumitan dalam memberikan pendidikan massal, dan memeriksa berbagai pendekatan yang benar-benar berhasil, di mana mereka bekerja, dan mengapa. Saya sangat yakin ada banyak kesamaan dalam perdebatan pendidikan publik yang dapat menjadi dasar untuk pengaturan ulang yang nyata.

Percakapan kita harus mencakup pemeriksaan menyeluruh atas model sukses lama di berbagai bidang seperti sekolah komunitas dan layanan sampul, pengembangan guru, pembelajaran yang dipersonalisasi, dan banyak lagi. Kita harus mengenali dan memperhitungkan masalah sulit seperti pendanaan sekolah, disiplin siswa, perilaku dan kesehatan mental, dan tentu saja tata kelola distrik sekolah umum lokal kita. Pembicaraan ini harus diperluas untuk mendapatkan kembali pemahaman yang komprehensif tentang bagaimana kemajuan pendidikan massal di negara ini.

Yang pasti, sejarah pendidikan di Amerika Serikat itu kompleks dan menantang. Ketidakadilan dimasukkan ke dalam pengembangan pendidikan publik dengan kekuatan hukum setelah Perang Saudara. Selama beberapa dekade, bangsa kita telah berjuang untuk menyediakan pendidikan massal melalui sekolah umum sambil berjuang – terkadang berhasil terkadang tidak berhasil – untuk memberantas pendidikan yang tidak setara seperti yang dikutuk oleh Mahkamah Agung AS dalam Brown v. Board of Education.

Meski dengan banyak kekurangannya, pendidikan publik memiliki dampak yang luar biasa bagi bangsa kita. Mayoritas anak-anak kita dididik di sekolah umum dan para pemimpin hebat serta pemikir hebat telah muncul dari sekolah-sekolah itu – dalam industri, akademisi, seni, dan banyak lagi. Kami berhutang kepada anak-anak kami dan diri kami sendiri untuk memanfaatkan momen unik ini, pengalaman bersama ini, dan apa yang telah kami pelajari untuk memajukan pilihan pendidikan publik yang penting, keduanya mengakui ketidakadilan yang ada dan berkomitmen untuk mengakhirinya.

Sumber: forbes.com

Ada hal yang ingin anda tanyakan? Jangan ragu, silahkan hubungi kami. Konsultasi dengan kami gratis.

Email:  info@konsultanpendidikan.com

Alamat Lengkap Kami

melpadiaLeave a comment

Beasiswa Penuh Training dan S2 di Luar Negeri

Punya impian mengikuti training di luar negeri atau melanjutkan kuliah S2, tapi belum kesampaian. Beasiswa VLIR-UOS mungkin bisa mewujudkan impian tersebut. Beasiswa ini dibuka setiap tahun melalui programnya VLIR-UOS Awards Scholarships. Beasiswa VLIR-UOS ditujukan bagi pelamar dari negara kawasan tertentu, yakni Asia, Afrika, dan Amerika Latin. Untuk Asia, pelamar dari Indonesia salah satu yang diberi kesempatan khusus mengikuti beasiswa pelatihan dan studi S2 ini.
Beasiswa VLIR-UOS memberikan kesempatan bagi penerimanya untuk mengikuti training atau kuliah S2 di universitas-universitas atau lembaga pendidikan yang ada di Flandria, Belgia. Beberapa universitas yang ada di negara bagian tersebut seperti KU Leuven, University of Antwerp, Ghent University, dan University of Hasselt. Selain itu ada pula sejumlah college yang bisa menjadi tujuan untuk mengikuti pelatihan.

Program beasiswa S2 ditawarkan melalui International Master Programmes (ICP) dengan diikuti 15 program master (ICP) dari 5 universitas di Belgia. Program S2 tersebut berdurasi 1 atau 2 tahun dengan jumlah kredit mata kuliah 60 atau 120 ECTS. Kuota beasiswa untuk tiap ICP adalah 12 kursi.

Sementara, untuk program training beasiswa VLIR-UOS ditawarkan melalui International Training Programmes(ITP). Ada 9 pilihan program training (ICP) yang bisa diikuti untuk tahun 2020. Sebanyak 12 kursi beasiswa ditawarkan untuk masing-masing ITP.

Yang menarik dari Beasiswa VLIR-UOS adalah beasiswa disediakan penuh. Sesuai durasi program atau pelatihan yang diikuti. Training yang ditawarkan berdurasi 2 minggu sampai 3 bulan. Sedangkan beasiswa S2 berlangsung 1 atau 2 tahun, tergantung lamanya perkuliahan yang dipilih.
Penerima beasiswa training akan memperoleh uang saku sebesar €1.400 per bulan, biaya bangku, biaya visa, biaya legalisasi dokumen, biaya perjalanan terkait program, dan asuransi. Selain itu kandidat penerima beasiswa training juga mendapatkan tanggungan biaya tiket perjalanan internasional serta tanggungan penuh biaya pelatihan/pendidikan.
Bagi penerima beasiswa S2, VLIR-UOS memberikan tunjangan bulanan sebesar €1.150, biaya visa, biaya legalisasi dokumen, biaya perjalanan lokal ke kedutaan atau bandara, tunjangan logistik, serta biaya perjalanan yang berhubungan dengan program. Selain itu disediakan pula asuransi, biaya tiket perjalanan internasional, dan tanggungan full biaya kuliah. Menarik sekali bukan?

Program yang ditawarkan: Program Training› Sustainable Development and Global Justice (University of Antwerp)
› Modern breeding techniques formaize (Ghent University)
› International training on Epidemiology, Biostatistics and Qualitative research methods (University of Antwerp)
› International Module for Spatial Development Planning (KU Leuven)
› Summer School for Strengthening Diagnostic and Stewardship capacity for Teaching Hospitals (University of Antwerp)
› Clinical Nutrition –from practice to research questions (KU Leuven)
› A Circular Coaching Program Bridging the Sustainability Needs of Entrepreneurs (University of Hasselt)
› Platform development for an E-learning system in Biostatistics/Statistics (University of Hasselt)
› Empowering Vulnerable Children and Young People (UCLL)
Program Master 1 Tahun› Master of Human Settlements (KU Leuven)
› Master of Cultura Anthropology and Development Studies (KU Leuven)
› Master of Development Evaluation and Management (University of Antwerp)
› Master of Governance and Development (University of Antwerp)
› Master of Globalization and Development (University of Antwerp)

Program Master 2 Tahun› Master of Science in Food Technology (KU Leuven, Ghent University)
› Master of Water Resources Engineering (KU Leuven, VUB)
› Master of Science in Marine and Lacustrine Science and Management (VUB, Ghent University, University of Antwerp)
› Master of Statistics (University of Hasselt)
› Master of Epidemiology (University of Antwerp)
› Master in Sustainable Development (KU Leuven)
› Master of Agro-and Environmental Nematology (Ghent University)
› Master of Rural Development (Ghent University)› Master of Aquaculture(Ghent University)
› Master of Transportation Sciences (University of Hasselt)

Persyaratan:
Program S2 (ICP): 1. Warganegara dan penduduk tetap salah satu dari 31 negara yang memenuhi syarat saat pendaftaran (Indonesia salah satunya). 2. Berusia maksimum 35 tahun untuk program master 1 tahun, 45 tahun maksimum untuk program master 2 tahun. Kandidat tidak boleh melebihi usia ini pada tanggal 1 Januari tahun penerimaan. 3. Diutamakan kandidat yang berasal dari institusi pendidikan atau institusi penelitian, pemerintahan, ekonomi sosial, LSM, atau mereka yang berkeinginan mengambil karir di sektor tersebut. Meskipun demikian, pelamar yang bekerja di sektor profit atau baru lulus kuliah dan belum memiliki pengalaman kerja juga memenuhi syarat untuk mendaftar ke program master. Tergantung pada motivasi dan profil mereka. 4. Kandidat yang bekerja di universitas di mana VLIR-UOS telah mendanai proyek IUC, TIM atau SI, dapat menerima beasiswa ITP-ICP jika mereka menjelaskan alasan motivasi pendaftaran dan mengklarifikasi mengapa berpartisipasi pada program ICP tidak dapat didanai sebagai bagian dari program IUC, TIM atau SI atau dana proyek yang ada. 5. Calon hanya dapat mengajukan satu permohonan beasiswa per tahun – terlepas dari jenis beasiswa – dan oleh karena itu hanya dapat dipilih untuk salah satu beasiswa per tahun. 6. Kandidat program master belum pernah menerima beasiswa dari Pemerintah Belgia untuk mengikuti program master atau setara atau belum pernah terdaftar di institusi pendidikan tinggi Flandria untuk mengikuti program master atau setara sebelum 1 Januari dari tahun perkuliahan.

Program training (ITP): 1. Warganegara dan penduduk tetap salah satu dari 31 negara yang memenuhi syarat saat pendaftaran (Indonesia salah satunya)
2. Diutamakan kandidat yang berasal dari institusi pendidikan atau institusi penelitian, pemerintahan, ekonomi sosial, LSM, atau mereka yang berkeinginan mengambil karir di sektor tersebut. Kandidat pelatihan harus memiliki pengalaman profesional yang relevan dan surat dukungan yang mengkonfirmasi (kembali) integrasi dalam konteks profesional di mana pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh akan segera diterapkan.
3. Kandidat yang bekerja di universitas di mana VLIR-UOS telah mendanai proyek IUC, TIM atau SI, dapat menerima beasiswa ITP-ICP jika mereka menjelaskan alasan motivasi pendaftaran dan mengklarifikasi mengapa berpartisipasi pada program ICP tidak dapat didanai sebagai bagian dari program IUC, TIM atau SI atau dana proyek yang ada.
4. Calon potensial hanya dapat mengajukan satu permohonan beasiswa per tahun – terlepas dari jenis beasiswa – dan oleh karena itu hanya dapat dipilih untuk salah satu beasiswa per tahun.
5. Calon yang telah menerima beasiswa untuk berpartisipasi dalam ITP lain, tidak memenuhi syarat. Calon yang sudah menerima beasiswa untuk berpartisipasi dalam ICP (atau sebaliknya) hanya dapat dipilih jika perkuliahan yang dijalani sebelumnya secara tematis terkait dengan ITP.

Pendaftaran: Untuk mengajukan beasiswa VLIR-UOS 2021 – 2022, pelamar terlebih dahulu harus mendaftar ke program training / master di universitas atau perguruan tinggi yang ditawarkan. (Unduh: Program S2; Program Training). Nah, saat mengajukan aplikasi ke universitas tersebut, sebutkan bahwa Anda ingin diusulkan untuk beasiswa VLIR-UOS. Nantinya, koordinator program yang akan mengusulkan Anda ke VLIR-UOS sebagai salah seorang calon penerima beasiswa.

Perlu diingat, beasiswa tidak bisa diajukan sendiri oleh pelamar ke VLIR-UOS, tapi melalui pihak universitas atau koordinator program yang sudah bekerjasama.
Deadline pendaftaran beasiswa ditetapkan oleh program masing-masing di universitas. Umumnya paling lambat 1 Februari 2021 atau 1 Maret 2021 untuk program S2. Sementara, untuk program training ditutup pada 20 November 2020.

Peserta bisa memeriksa detilnya melalui website VLIR-UOS. Peserta akan menerima pemberitahuan hasil seleksi melalui e-mail, segera setelah seleksi dan paling lambat pertengahan Juni 2021.

Sumber: beasiswapascasarjana.com/

Ada hal yang ingin anda tanyakan? Jangan ragu, silahkan hubungi kami. Konsultasi dengan kami gratis.

Whatsapp  :  0812 5998 5997

Line           :  accesseducation

Telegram   :  0812 5998 5997

Email:  info@konsultanpendidikan.com

Alamat Lengkap Kami

melpadiaLeave a comment