Eits, siapa bilang parenting harus ribet? Yuk, ngobrol santai dan share tips cara menjalani parenting tanpa stres!
🗣️ 𝗦𝗽𝗲𝗮𝗸𝗲𝗿𝘀:
✅Lina Kartasasmita – Life Coach
✅Meggy Saerang – Study Abroad Expert
📅 𝗖𝗮𝘁𝗮𝘁 𝗧𝗮𝗻𝗴𝗴𝗮𝗹𝗻𝘆𝗮:
🗓️ Kamis-Jumat, 16-17 Mei 2024
⏰ Pukul 20.00
🔗 𝗬𝘂𝗸 𝗗𝗮𝗳𝘁𝗮𝗿:
Atau scan barcode di atas!
Yuk, gabung! Kita bakal ngobrol seru, belajar bareng, dan cari cara biar parenting jadi lebih asyik!
See you there! 🎈
Reizelle, mahasiswa tahun pertama Radiografi Diagnostik, saat dia berbicara tentang kehidupan sebagai mahasiswa di Universitas Leicester.
Email: info@konsultanpendidikan.com
Talha, mahasiswa Kedokteran tahun ke-2 di Universitas Leicester, berbagi pengalamannya mengambil gelar Kedokteran, serta pertimbangan-pertimbangan utama sebelum belajar di Universitas Leicester.
Email: info@konsultanpendidikan.com
Michael mengajak Anda berkeliling kamar akomodasi kampusnya di Lonsdale College.
Email: info@konsultanpendidikan.com
Para pemimpin sektor memperingatkan bahwa mahasiswa PhD dan akademisi dapat melanjutkan ke tempat lain jika persyaratan untuk menguasai bahasa Norwegia tidak terpenuhi.
Para pemimpin sektor di Norwegia telah memperingatkan terhadap usulan peraturan yang mengharuskan staf akademis internasional, kandidat PhD, dan mahasiswa pascadoktoral untuk belajar bahasa Norwegia, dan memperingatkan bahwa langkah-langkah tersebut dapat mengurangi daya tarik negara tersebut di mata peneliti internasional.
Undang-undang Universitas dan Perguruan Tinggi yang baru diadopsi, yang akan mulai berlaku pada bulan Agustus, menetapkan bahwa institusi harus “menggunakan, mengembangkan dan memperkuat” bahasa Norwegia sebagai bahasa akademis, sementara pengajaran harus menggunakan bahasa Norwegia atau Sami kecuali “dibenarkan secara profesional”.
Langkah-langkah yang lebih ketat, yang ditetapkan dalam rencana aksi tahun lalu, saat ini terbuka untuk dikonsultasikan. Peraturan yang diusulkan akan mengamanatkan bahwa staf peneliti dan pengajar internasional harus mencapai tingkat kemahiran bahasa Norwegia B2, berdasarkan Kerangka Acuan Umum Eropa untuk Bahasa (CEFR), dalam waktu tiga tahun setelah mengambil peran mereka.
Kandidat PhD dan mahasiswa postdoctoral dari luar negeri, sementara itu, akan diminta untuk belajar bahasa Norwegia, menyelesaikan setara dengan 15 SKS.
Ingvild Bergom Lunde, presiden Asosiasi Organisasi Doktor di Norwegia (SiN), mengatakan bahwa peneliti PhD sudah terlalu terbebani, merujuk pada studi tahun 2022 yang dilakukan oleh Direktorat Pendidikan Tinggi dan Keterampilan Norwegia yang hanya menemukan 15 persen kandidat antara tahun 2010 dan 2016 telah menyelesaikan PhD dalam standar tiga tahun.
Memperkenalkan persyaratan tambahan bagi peneliti internasional, kata Dr Lunde, merupakan “perlakuan diskriminatif yang bertentangan dengan lingkungan kerja inklusif”.
“Dalam skenario terburuk, Norwegia berada dalam bahaya jika tidak dipilih sebagai negara oleh para peneliti muda, dan bisa kehilangan banyak bakat penelitian,” katanya.
Jon Wikene Iddeng, penasihat khusus di Asosiasi Peneliti Norwegia (NAR), mengatakan organisasinya menganggap “penting untuk lingkungan kerja, pendidikan Norwegia, dan demokrasi berbasis pengetahuan agar akademisi yang bekerja di universitas-universitas Norwegia menguasai bahasa Norwegia. ”. Namun, tanpa peningkatan dukungan pemerintah, institusi akan kekurangan “sumber daya dan kapasitas” untuk memberikan kelas bahasa kepada karyawannya, katanya; peraturan yang diusulkan akan memerlukan “hasutan untuk merekrut lebih banyak akademisi dari Norwegia dan Skandinavia”.
Para pemimpin sektor lainnya berpendapat bahwa desakan pemerintah terhadap penggunaan bahasa Norwegia tidak sesuai dengan kenyataan yang ada di dunia akademis. Sunniva Whittaker, Rektor Universitas Agder, mengatakan bahwa meskipun universitas memiliki “tanggung jawab untuk melestarikan dan mengembangkan bahasa Norwegia dan Sami sebagai bahasa akademis”, penggunaan bahasa Inggris diperlukan bagi para peneliti untuk mengambil bagian dalam komunitas akademis global.
“Siswa Norwegia kami perlu belajar bahasa Inggris akademis agar bisa mengakses artikel penelitian internasional,” katanya.
Karina Rose Mahan, pemimpin kelompok penelitian praktik bahasa dalam pendidikan di Universitas Sains dan Teknologi Norwegia (NTNU), berbagi sentimen serupa, mengatakan kepada Times Higher Education: “Saat Anda mengajukan permohonan hibah, Anda biasanya menulisnya dalam bahasa Inggris. Jika Anda mempublikasikan dalam bahasa Inggris, Anda mendapatkan lebih banyak penayangan.”
“Akan sangat rugi jika bahasa Norwegia dihilangkan sebagai bahasa akademis, dan menurut saya banyak peneliti yang meremehkannya,” kata Dr Mahan. “Memiliki akses terhadap penelitian yang Anda pahami dalam bahasa ibu Anda sangatlah penting.”
Namun demikian, lanjutnya, “akademisi dibangun berdasarkan bahasa Inggris sebagai lingua franca. Sangat sulit untuk melawannya.”
Untuk memastikan kelanjutan pengembangan bahasa akademis Norwegia, Dr Lunde menyarankan, pemerintah dapat memfasilitasi pembelajaran bahasa dengan lebih baik tanpa mewajibkannya. “Kami tahu bahwa sebagian besar peneliti internasional ingin belajar bahasa Norwegia, dan kami mendorong hal ini,” katanya. “[Kami] mendukung perubahan peraturan dari persyaratan menjadi hak menjadi pelatihan bahasa.”
Sumber: timeshighereducation.com
Email: info@konsultanpendidikan.com
Penerapan internasionalisasi oleh universitas-universitas Anglophone membantu menumbuhkan “multipolaritas” yang kini mendorong kemunduran dari internasionalisasi, menurut Simon Marginson, profesor pendidikan tinggi di Universitas Oxford.
Profesor Marginson mengatakan ada tiga “sumber kecemasan yang besar” yang telah mendorong pemerintah negara-negara Barat – dan juga universitas – untuk mengambil tindakan.
Salah satunya adalah “semakin besarnya kesadaran” bahwa perubahan iklim tidak akan dapat diatasi secara efektif. Dampak lainnya adalah menurunnya standar hidup masyarakat dan prospek perekonomian. Yang ketiga adalah “melemahnya secara drastis” “perasaan superioritas global yang begitu menenangkan”.
“Ketakutan bahwa kita akan tergantikan didasarkan pada kesadaran – kesadaran yang akurat – bahwa orang kulit putih tidak selalu menjadi yang teratas di dunia saat ini,” kata Profesor Marginson dalam forum yang diselenggarakan oleh Pusat Studi Pendidikan Tinggi Universitas Melbourne.
Para pengamat terkejut dengan perubahan cepat yang dilakukan pemerintah Australia, Kanada, dan Inggris dalam mendukung kebijakan pendidikan internasional, di tengah persepsi bahwa pelajar luar negeri dan tanggungan mereka memonopoli pekerjaan dan perumahan.
Profesor Marginson mengatakan “kondisi yang mendasari” pergeseran ini telah muncul sejak tahun 2010, ketika dunia berbahasa Inggris mundur dari keterbukaan ekonomi dan liberal. “Garis pemisah antara kebijakan nasional dan universitas-universitas yang terlibat secara global mulai terbuka,” katanya. “Hanya masalah waktu saja sebelum hubungan global dalam pendidikan tinggi menjadi bermasalah karena adanya kebijakan.”
Selama “percepatan globalisasi” pada tahun 1990an dan awal tahun 2000an, pemerintah negara-negara Barat dan organisasi pan-nasional seperti Bank Dunia telah “berkomitmen pada agenda reformasi kapitalis liberal yang menjunjung tinggi keterbukaan dan kebebasan di semua bidang”, kata Profesor Marginson. Mobilitas siswa lintas negara meningkat lebih dari tiga kali lipat, dan ilmu pengetahuan global tumbuh sebesar 5 persen per tahun, seiring dengan “pendidikan dan ilmu pengetahuan yang dipengaruhi bahasa Inggris didistribusikan secara global”.
Namun “perluasan kapasitas yang sangat besar di negara-negara non-Barat, terutama di Tiongkok”, membuat negara-negara Barat semakin gelisah. Antara tahun 2003 dan 2022, pertumbuhan hasil ilmu pengetahuan di negara-negara berpenghasilan rendah dengan sistem penelitian yang belum matang mencapai tiga kali lipat dibandingkan negara-negara maju dan kaya.
Profesor Marginson mengatakan hambatan baru terhadap mobilitas sejak tahun 2020 paling jelas terlihat pada pemisahan ilmu pengetahuan AS dari Tiongkok dan penolakan terhadap mahasiswa asing yang tidak hanya terjadi di negara-negara berbahasa Inggris. “Prancis dan Finlandia sekarang menerapkan biaya tinggi untuk pelajar internasional. Politisi Belanda dan Denmark telah membatasi siswa yang masuk dan kursus bahasa Inggris,” katanya.
“Apa yang kita hadapi di sini adalah ketidaksesuaian antara perkembangan multipolar ekonomi politik global dan pendidikan tinggi serta sains, dan proyek geopolitik AS.”
Ia mengatakan bahwa tanggung jawab pendidikan tinggi bukanlah untuk “menyesuaikan diri dengan proyek geopolitik AS”, namun untuk menegaskan otonominya dalam hubungannya dengan “negara-negara berkembang yang kini dapat melihat dengan jelas kemungkinan dunia pasca-kolonial. Akankah kita mendukung mereka dalam hal itu? Saya yakin kita harus melakukannya.”
Sumber: timeshighereducation.com
Email: info@konsultanpendidikan.com