Tag: student abroad

Pertumbuhan populasi pelajar di Dubai memicu ekspansi TNE

Menyusul peluncuran laporan baru British Council yang mengkaji peluang TNE di Timur Tengah pada bulan Januari 2025, delegasi konferensi yang diselenggarakan oleh Middlesex University (MDX) Dubai mendengar tentang meningkatnya permintaan akan kampus cabang di negara tersebut.

“Pada tahun 2040, kami mengantisipasi bahwa kami akan menggandakan pendaftaran di pendidikan tinggi,” kata seorang pembicara dari Otoritas Pengetahuan dan Pembangunan Manusia (KHDA) Dubai kepada para delegasi.

“Dengan mempertimbangkan kapasitas saat ini dan rencana perluasan universitas-universitas yang ada di masa depan, kami memperkirakan akan memerlukan 10 hingga 15 kampus cabang lagi untuk memenuhi permintaan. Pasokan meningkat secara eksponensial, dan sektor pendidikan harus meresponsnya,” kata pembicara.

UEA telah menjadi pusat regional dan global utama bagi TNE, menampung lebih dari 237.000 pelajar internasional pada tahun 2023, demikian laporan tersebut mencatat.

Saat ini, terdapat 57 institusi internasional di Dubai, sebagian besar merupakan kampus cabang yang terletak di ‘zona bebas’ pengembangan Desa Pengetahuan Dubai atau Kota Akademi Internasional Dubai (DIAC). Sembilan dari kampus Cabang dijalankan oleh institusi Inggris.

“Zona bebas merupakan katalis pertumbuhan karena memungkinkan universitas-universitas berdiri tanpa investasi infrastruktur modal yang signifikan dan bekerja sama dengan mitra. Mereka memiliki akses terhadap fasilitas kelas dunia dan perlahan-lahan mampu tumbuh dari skala kecil,” kata pembicara.

Middlesex University Dubai, institusi pendidikan tinggi terbesar di Inggris dan salah satu kampus cabang internasional pertama di UEA, didirikan pada tahun 2005 di zona bebas Desa Pengetahuan Dubai dan sejak itu berkembang lebih jauh ke dalam DIAC pada tahun 2021.

Laporan tersebut menyoroti keberhasilan MDX Dubai yang menjadi tuan rumah konferensi dan saat ini menerima lebih dari 6.300 siswa dari 120 negara.

Pertumbuhan pesat lembaga ini, yang diperkirakan akan meningkatkan tingkat pendaftaran menjadi 8.000 siswa dalam empat tahun ke depan, merupakan indikasi berkembangnya populasi siswa di Dubai yang memicu permintaan akan lebih banyak lembaga pendidikan tinggi.

“Middlesex University Dubai bangga memainkan peran penting dalam memajukan TNE di UEA, mendukung kemitraan TNE berkualitas tinggi yang memenuhi kebutuhan lokal dan global,” kata Cedwyn Fernandes, direktur MDX Dubai, saat menerbitkan laporan tersebut.

“Kami secara konsisten berfokus pada keberlanjutan finansial, pendaftaran siswa yang kuat, dan menawarkan beragam program yang selaras dengan prioritas ekonomi Dubai,” tambah Fernandes.

Tahun lalu, KHDA Dubai menerima sekitar 70 pernyataan minat untuk mendirikan kampus cabang, dibandingkan dengan rata-rata 10 – 15 permintaan seperti yang biasa terjadi dalam lima tahun terakhir, menurut otoritas.

Sambil menyambut “kepentingan yang luar biasa”, pembicara mengatakan bahwa ia memahami bahwa KHDA harus selektif: “Kita harus melindungi lembaga-lembaga yang ada, investasi yang sudah ada di negara ini, dan kita harus mendatangkan lembaga-lembaga yang memberikan nilai tambah. dan mengisi kesenjangan di pasar.”

Prioritas-prioritas ini diuraikan dalam strategi Pendidikan 33 (E33) Dubai yang diumumkan pada bulan November 2024, yang menetapkan tujuan ambisius untuk pendidikan tinggi termasuk meningkatkan populasi pelajar internasional Dubai sebesar 50% dan mencapai pertumbuhan 10 kali lipat dalam pariwisata pendidikan pada tahun 2033.

Strategi ini juga mencakup K-12 dan bertujuan untuk menambah 49.000 kursi sekolah baru yang terjangkau pada tahun 2033.

Sumber: thepienews.com

Alamat Lengkap Kami

Email:  info@konsultanpendidikan.com

melpadiaLeave a comment

Southampton akan mendirikan tiga kampus cabang baru pada tahun 2030

University of Southampton bermaksud untuk mendirikan tiga kampus cabang pada tahun 2030, dengan India sebagai tuan rumah kampus pertama. Lokasi dua kampus lainnya belum ditentukan.

Dengan adanya kampus-kampus yang ada di Southampton dan Malaysia, penambahan kampus-kampus baru ini akan memperluas jangkauan universitas ini ke lima negara, sehingga memperkuat keterlibatan globalnya.

“Bagian penting dari strategi kami sebagai universitas adalah membangun tiga kampus baru pada tahun 2030,” ungkap Andrew Atherton, wakil presiden universitas (internasional dan keterlibatan), saat berbicara di konferensi QS Reimagine Education di London.

“Kami benar-benar merasakan global sebagai inti dari DNA kami sebagai sebuah institusi. Salah satu pendorong utama bagi kami untuk mendirikan dan secara efektif memiliki lima negara di mana kami akan terlibat adalah membangun lembaga multi-moda.

“Hal ini akan mendorong perubahan budaya, akan mendorong perubahan nilai-nilai. Staf akan bekerja di dalam dan di seluruh kampus tersebut. Mahasiswa, jika mereka mau, akan berpindah-pindah kampus tersebut,” kata Atherton.

“Ketika Anda mulai memikirkan hal ini dalam kaitannya dengan proses organisasi, dalam hal nilai organisasi, dalam hal pemahaman dan kesadaran melalui institus. Artinya adalah hal ini meresap jika kita berhasil. sebuah etos atau DNA memahami atau melihat sesuatu dari berbagai sudut pandang. Itulah yang dapat dilakukan oleh lembaga multimodal yang sangat kaya akan penelitian dan sangat kaya akan wawasan pendidikan dan pembelajaran bagi siswa.”

Bagi Atherton, etos seperti itu juga membantu membina lulusan yang “sangat mobile” yang siap berkarir global, bekerja dan berkembang dalam tim multinasional, multikultural, dan multibahasa.

Rencana Southampton untuk didirikan di India terungkap awal tahun ini. Baru-baru ini, diumumkan bahwa kampus Southampton di India akan berlokasi di International Tech Park di Gurgaon, sebuah pusat keuangan di negara bagian Haryana, India Utara, dengan penerimaan mahasiswa pertama ditetapkan pada Agustus 2025.

Sumber: thepienews.com

Alamat Lengkap Kami

Email:  info@konsultanpendidikan.com

melpadiaLeave a comment

Universitas yang sudah menawarkan gelar AI, dari Penn hingga Carnegie Mellon

Universitas mengembangkan penawaran mereka di era kecerdasan buatan. Kini, para mahasiswa memiliki pilihan untuk mengejar gelar penuh yang didedikasikan untuk AI. Dengan semakin banyaknya perguruan tinggi yang memperkenalkan jurusan AI, ini berarti gelar ilmu komputer, yang telah lama dipandang sebagai jalur masuk ke Big Tech, memiliki lebih banyak persaingan.

Jurusan AI baru hadir seiring dengan perubahan industri, dengan banyak perusahaan teknologi yang berinvestasi besar-besaran dalam LLM dan produk AI generatif sambil secara bersamaan mengencangkan ikat pinggang dan memangkas staf. Pertarungan untuk mendapatkan talenta AI terbaik para peneliti dan insinyur yang berada di puncak permainan mereka sangat sengit, dengan para CEO yang secara pribadi mencoba untuk merayu karyawan.

Gelar di bidang AI mungkin terbukti menggoda bagi siswa saat ini dan masa depan yang berharap untuk mendapatkan pelatihan dan pengalaman dengan LLM dan AI generatif di awal karir mereka. Meskipun gelar ilmu komputer dapat mencakup beragam bidang, termasuk pemrograman komputer, ilmu data, dan analisis sistem komputer, pekerjaan AI dapat membutuhkan keterampilan yang lebih spesifik dalam pembelajaran mesin dan algoritma.

Universitas dengan cepat mencari cara untuk masuk dan mengisi kesenjangan tersebut.

David Garlan, dekan asosiasi untuk program master ilmu komputer Carnegie Mellon, mengatakan kepada BI bahwa ketika revolusi AI terus melanda industri, pendidikan juga beradaptasi untuk mengikutinya.

“Anda akan melihat AI merasuk ke hampir semua kurikulum akhir-akhir ini,” katanya. “Hal ini akan terus berlanjut.” Carnegie Mellon adalah salah satu institusi yang telah menciptakan Sarjana Sains dalam bidang kecerdasan buatan, sebuah tren yang semakin meningkat. Pada bulan Februari, University of Pennsylvania menjadi sekolah Ivy League pertama yang mengumumkan gelar sarjana di bidang AI. Mulai tahun akademik ini, mahasiswa yang mendapatkan gelar BSE dalam bidang kecerdasan buatan dapat mengeksplorasi mata kuliah pembelajaran mesin, algoritma komputasi, analisis data, dan robotika tingkat lanjut.

“Kami melatih siswa untuk pekerjaan yang belum ada di bidang yang mungkin benar-benar baru atau direvolusi pada saat mereka lulus,” kata Robert Ghrist, dekan pendidikan sarjana di Penn Engineering, dalam sebuah pernyataan pada saat itu.

Universitas yang telah mulai menawarkan gelar Sarjana Sains dalam bidang kecerdasan buatan antara lain:

  • Universitas Carnegie Mellon
  • Universitas Pennsylvania
  • Universitas Negeri Dakota
  • Institut Teknologi Illinois
  • Universitas Keiser
  • Universitas Long Island
  • Institut Teknologi New England
  • Universitas Negeri Mississippi
  • Universitas Oakland
  • Universitas Texas di San Antonio

Beberapa institut yang tidak memiliki gelar khusus AI masih menawarkan konsentrasi dalam AI atau pembelajaran mesin.

“Sesuatu seperti teknik mesin atau teknik sipil biasanya memiliki versi program dengan penekanan pada AI dan gelar yang lebih tradisional yang dapat diambil oleh mahasiswa,” kata Garlan. Sebagai contoh, mahasiswa Universitas Boston yang mendapatkan gelar sarjana di bidang biomedis, komputer, listrik, atau teknik mesin dapat mengambil konsentrasi pembelajaran mesin. Gelar sistem simbolis dari Universitas Stanford dan gelar ilmu komputer dari Carnegie Mellon juga menawarkan konsentrasi AI. Gelar ilmu komputer Duke University menawarkan konsentrasi yang mencakup AI dan pembelajaran mesin.

Gelar pascasarjana di bidang AI menawarkan spesialisasi yang bagus bagi mereka yang menyelesaikan jurusan ilmu komputer di tingkat sarjana atau mereka yang ingin masuk ke bidang ini setelah mendapatkan gelar sarjana.

Beberapa institusi yang tidak memiliki gelar sarjana masih menawarkan program gelar pascasarjana di bidang AI, baik secara online maupun tatap muka. Sekolah yang menawarkan gelar MS, MSE, atau ME di bidang kecerdasan buatan secara khusus meliputi:

  • Carnegie Mellon
  • Duke
  • Johns Hopkins
  • Universitas Texas di Austin

Beberapa sekolah yang menawarkan program magister ilmu komputer dengan spesialisasi AI atau pembelajaran mesin antara lain:

  • Universitas Columbia
  • UCLA
  • Universitas Cornell
  • Institut Teknologi Georgia
  • Universitas Rice
  • Universitas Stanford
  • USC

Bagi siswa yang akan masuk perguruan tinggi atau sedang memilih jurusan, tidak ada satu jalur yang sempurna, dan ada banyak faktor yang perlu dipertimbangkan.

Dengan penambahan gelar sarjana dan pascasarjana ini, siswa yang tahu bahwa mereka ingin berkarier di bidang AI sekarang memiliki lebih banyak jalur yang dapat dipilih dengan lebih banyak lagi yang mungkin akan ditambahkan seiring dengan upaya universitas untuk tetap kompetitif.

Sumber: businessinsider.com

Alamat Lengkap Kami

Email:  info@konsultanpendidikan.com

melpadiaLeave a comment

Saya sekolah hukum di Meksiko dan Ivy League di AS. Lebih murah dan mudah mencari teman di Meksiko.

Sejak saya memutuskan untuk menjadi pengacara, sebuah pertanyaan masih melekat di benak saya: Haruskah saya bersekolah di sekolah hukum di negara asal saya, Meksiko, atau haruskah saya kuliah di negara tetangga, Amerika Serikat?

Kerja keras dan sedikit hutang pinjaman mahasiswa memungkinkan saya mengalami kedua dunia tersebut pertama di Meksiko dan kemudian di AS.

Saya memilih fakultas hukum terbaik di universitas swasta di kedua negara: Universidad Iberoamericana di Meksiko dan Universitas Columbia di AS.

Ketika saya menyelesaikan gelar sarjana hukum saya di Meksiko dan bekerja selama beberapa tahun, saya ingin mengembangkan karir saya. Jalur alami untuk melakukan hal ini sebagai pengacara perusahaan adalah dengan bekerja di AS, itulah sebabnya saya memutuskan untuk mendaftar di sekolah hukum AS, mewujudkan impian lama saya.

Ketika saya mendaftar di AS, saya tertarik untuk melihat betapa berbeda dan miripnya pengalaman saya dengan sekolah hukum saya di Meksiko.

Sekolah hukum saya di Meksiko lebih murah
Bukan rahasia lagi bahwa pendidikan swasta di kedua negara itu mahal. Namun, secara proporsional, sekolah hukum saya di Meksiko lebih murah karena biaya empat tahun setara dengan biaya satu tahun di Amerika.

Perbedaan struktural tidak berakhir di situ. Proses penerimaan dan memperoleh gelar lebih menantang di AS dibandingkan di Meksiko. Ada lebih banyak dokumen, persyaratan, dan birokrasi universitas.

Namun hal ini diimbangi dengan gaji yang lebih tinggi yang ditawarkan di AS kepada pengacara dibandingkan di Meksiko.

Mahasiswa hukum yang saya temui di AS umumnya tidak tertarik untuk berteman
Sebagian besar universitas terbaik di Meksiko adalah universitas swasta, sehingga secara drastis membatasi peluang bagi banyak universitas karena biaya. Namun mereka yang masuk ke fakultas hukum secara praktis dijamin mendapatkan pekerjaan setelah lulus, karena sifat sekolah tersebut yang elit.

Karena kami semua tahu bahwa kami mempunyai pekerjaan sepulang sekolah, teman-teman sekelas saya memiliki rasa persahabatan dan kerja sama yang berkembang dibandingkan persaingan yang ketat. Orang-orang pada umumnya ramah dan terbuka karena mereka tahu pekerjaan mereka setelah lulus kuliah sebagian besar aman.

Sementara itu, silsilah penting di AS. Jenis sekolah hukum yang Anda ikuti dan seberapa baik kinerja Anda memengaruhi jenis pekerjaan yang Anda peroleh setelah lulus, sehingga membuat teman sekelas saya di AS lebih kompetitif.

Lingkungan yang kompetitif ini mempunyai sisi negatifnya: Lebih sulit untuk menjalin hubungan yang bermakna. Pengejaran kesuksesan akademis dan profesional yang tiada henti membayangi interaksi sosial di kalangan siswa. Tentu saja, saya mendapat banyak kenalan dan bertemu dengan para profesional yang menarik, tetapi saya kesulitan untuk makan siang santai atau melakukan percakapan pribadi dengan seseorang.

Orang-orang ada di sana untuk menjadi pelajar terbaik dan menjadi pengacara yang lebih baik bukan untuk mencari teman.

Kelas-kelas saya lebih menarik di Amerika, sehingga membuat saya lebih stres
Hukum perdata adalah sistem hukum yang paling umum di dunia digunakan di sebagian besar Eropa, Asia, Amerika Selatan, dan sebagian besar Afrika. Namun, tiga pusat keuangan global teratas (New York, London, dan Singapura) dimiliki oleh negara-negara yang menganut sistem common law. Saya tidak akan membuat Anda bosan dengan penjelasan hukumnya, namun perbedaan ini adalah kunci untuk memahami betapa berbedanya pengalaman sekolah hukum.

Meksiko mempunyai sistem hukum perdata, artinya hukum dikodifikasi dan terstruktur. Semuanya tertulis. Segala peraturan perundang-undangan diserahkan secara fisik kepada kita untuk dibaca dan dihafal.

Profesor memberikan kuliah panjang. Saya memiliki kelas di mana siswanya bahkan tidak terlibat sama sekali. Kami berada di sana untuk mendengarkan, mencatat, dan terkadang mengajukan pertanyaan. Seringkali, belajar dilakukan hanya setelah kelas selesai dan untuk tujuan lulus ujian. Tidak ada ruang untuk berpikir kritis dan penerapan praktis.

Amerika menganut sistem common law, artinya undang-undang berasal dari kasus hukum yang tidak terkodifikasi yang dihasilkan dari keputusan pengadilan. Karena pendekatan berbasis kasus ini, kami diharuskan mempelajari banyak sekali preseden hukum untuk memahami konsep dan prinsip yang mendasarinya.

Profesor menggunakan “metode Socrates”, dimana siswa dipanggil untuk berdiskusi dan menganalisis kasus di kelas. Kita diharapkan mengetahui keseluruhan isi kelas sebelum menghadirinya. Hal ini cukup menakutkan dan menantang, karena kami harus belajar setiap hari, namun hal ini memupuk pemikiran kritis dan keterampilan memecahkan masalah kami.

Kedua sekolah hukum tersebut mengajari saya kekuatan menjadi seorang pengacara
Jika pengalaman-pengalaman tersebut memiliki kesamaan, hal tersebut adalah perasaan mendalam akan peran pengacara dalam masyarakat.

Sekolah hukum di Meksiko mengambil pendekatan yang lebih teoritis, sedangkan sekolah hukum di Amerika fokus pada sisi praktis. Namun keduanya bertujuan untuk menghasilkan tenaga profesional yang bertanggung jawab dan berdedikasi yang mampu memberikan kontribusi positif bagi komunitasnya masing-masing. Dalam kasus saya, kedua fakultas hukum memastikan kami mengakui hal ini untuk memahami betapa bergunanya kami.

Menghadiri sekolah hukum di Meksiko dan Amerika merupakan pengalaman yang unik dan memperkaya. Jika Anda bertanya-tanya apakah layak mempelajari hukum di berbagai negara dengan sistem hukum berbeda, bersiaplah untuk menghabiskan waktu, uang, dan tenaga. Namun saya yakinkan Anda bahwa Anda akan lebih siap menghadapi perlombaan tikus ini.

Sumber: businessinsider.com

Alamat Lengkap Kami

Email:  info@konsultanpendidikan.com

melpadiaLeave a comment

Peringkat Universitas Dunia 2025

Universitas Oxford tetap menduduki peringkat pertama dalam Times Higher Education World University Rankings selama sembilan tahun berturut-turut, namun reputasi sektor Inggris secara luas terkikis dengan cepat, dan tren serupa terlihat di AS.

Masa pemerintahan Oxford kini menjadi yang terlama dalam sejarah tabel liga, mengalahkan masa jabatan Harvard selama delapan tahun yang berakhir pada tahun 2011. Kinerja institusi ini didukung oleh peningkatan signifikan dalam pendapatannya dari industri dan jumlah paten yang mengutip penelitiannya, serta serta nilai pengajarannya.

Dibandingkan dengan institusi-institusi lain yang masuk dalam lima besar, pandangan internasional Oxford – khususnya proporsi mahasiswa internasional dan penulisan bersama internasional – menjadikannya menonjol.

Di seberang Atlantik, Massachusetts Institute of Technology (MIT) kini menjadi universitas dengan peringkat tertinggi di AS, dan berada di posisi kedua secara global, dengan kinerja terbaiknya. Universitas ini menggantikan Universitas Stanford, yang turun dari posisi kedua menjadi keenam, posisi terendah sejak tahun 2010, yang didorong oleh penurunan nilai dalam bidang pengajaran, lingkungan penelitian, dan pandangan internasional.

Universitas Harvard naik dari posisi keempat ke posisi ketiga, dan Universitas Princeton dari posisi keenam ke posisi keempat. MIT dan Princeton terbukti menjadi kuda hitam, dengan data yang menunjukkan peningkatan yang stabil dalam posisi mereka selama dekade terakhir.

Peringkat Universitas Dunia 2025: 10 teratas

Tahun 2025 Tahun 2024 LembagaNegara/wilayah
 1 1University of OxfordUK
 2 3Massachusetts Institute of TechnologyUS
 3 4Harvard UniversityUS
 4 6Princeton UniversityUS
 5 5University of CambridgeUK
 6 2Stanford UniversityUS
 7 7California Institute of TechnologyUS
 8 9University of California, BerkeleyUS
 9 8Imperial College LondonUK
 10 10Yale UniversityUS

Meskipun peringkat teratas masih didominasi oleh lembaga-lembaga Amerika dan Inggris, data di balik peringkat tersebut menunjukkan tren yang lebih mengkhawatirkan: kedua negara tersebut mengalami penurunan pesat dalam rata-rata reputasi penelitian dan pengajaran mereka.

Reputasi pengajar di Inggris telah turun sebesar 3 persen sejak tahun lalu dan reputasi penelitian sebesar 5 persen, berdasarkan lebih dari 93.000 tanggapan terhadap Survei Reputasi Akademik THE, yang mana para akademisi memilih hingga 15 institusi yang mereka yakini unggul dalam bidang pengajaran dan, secara terpisah, riset.

Institusi-institusi di Inggris kini mengambil 13 persen suara untuk pengajaran dan 12,8 persen untuk penelitian, yang menunjukkan penurunan yang stabil selama dekade terakhir dari masing-masing 18,9 persen dan 18,1 persen.

Salah satu alasan penurunan ini adalah karena survei reputasi telah meluas dalam beberapa tahun terakhir, dengan partisipasi para akademisi dari lebih banyak negara, sehingga menghasilkan distribusi suara yang lebih luas. Namun para ahli berpendapat bahwa ada faktor lain yang juga berperan.

Irene Tracey, wakil rektor Oxford, mengatakan kepada THE bahwa menurunnya reputasi Inggris adalah kekhawatiran terbesarnya terhadap masa depan sektor ini, bersamaan dengan krisis keuangan yang terjadi saat ini.

“Ini lebih penting dari yang mungkin disadari orang. Kita harus benar-benar menyadari hal itu dan memikirkan keputusan-keputusan yang perlu diambil sekarang untuk mengatasi kesenjangan tersebut,” katanya, seraya menambahkan bahwa penting bagi Inggris untuk “memiliki banyak universitas kita dalam hal ini. kumpulan teratas” tabel liga global.

Nick Hillman, direktur Institut Kebijakan Pendidikan Tinggi, mengatakan penurunan reputasi pengajar disebabkan oleh kekurangan dana.

“Ketika kita kekurangan dana untuk mengajar di universitas, seperti yang telah kita lakukan, dampaknya sering kali adalah rasio staf dan mahasiswa yang lebih buruk, masalah dalam penilaian dan evaluasi, serta jam kontak atau ukuran kelas yang tidak memadai. Jika Anda melakukan hal ini sementara negara-negara lain mengambil jalan sebaliknya, maka posisi Anda akan memburuk,” katanya.

Reputasi sektor AS juga menurun. Pada tahun lalu saja, terdapat penurunan sebesar 4 persen dalam perolehan suara untuk bidang pengajaran dan penurunan sebesar 3 persen untuk bidang penelitian.

Institusi-institusi di AS kini memperoleh 36,3 persen suara untuk pengajaran dan 38,1 persen untuk penelitian, turun dari masing-masing 44,2 dan 46,5 persen pada tahun 2015, dengan penurunan terbesar yang terjadi dalam lima tahun terakhir.

Sementara itu, universitas-universitas yang berbasis di luar AS dan Inggris mempunyai 51 persen suara untuk pengajaran dan 49 persen untuk penelitian, naik dari masing-masing 37 dan 35 persen pada satu dekade lalu.

Negara-negara utama yang mendapatkan penghargaan adalah Tiongkok, Perancis dan Jerman. Universitas-universitas di Tiongkok kini memperoleh 7,7 persen suara untuk bidang pengajaran, naik dari 7,2 persen tahun lalu dan 2,7 persen pada dekade lalu, serta 7,3 persen suara reputasi penelitian dibandingkan dengan 2,2 persen pada tahun 2015.

Universitas-universitas di Perancis kini memperoleh 2,9 persen suara untuk reputasi pengajaran, sedikit penurunan dibandingkan tahun lalu, namun menunjukkan peningkatan yang stabil sejak tahun 2015 ketika universitas-universitas tersebut memperoleh 2,4 persen suara. Perolehan suara mereka untuk reputasi penelitian telah meningkat menjadi 2,9 persen, naik dari 2,8 pada tahun lalu dan 2,1 pada dekade lalu. Jerman juga meningkatkan kontribusinya menjadi 3,9 persen untuk reputasi pengajaran dan 4,4 persen untuk penelitian.

Pangsa suara survei reputasi

Simon Marginson, profesor pendidikan tinggi di Oxford, mengatakan tren tersebut terutama mencerminkan “sistem lain yang muncul selain penurunan di AS dan Inggris”.

“Salah satu faktor jangka panjangnya adalah peningkatan komparatif sumber daya dan kemampuan sistem nasional di Eropa Barat serta Asia Timur dan Tenggara. Secara keseluruhan, Eropaisasi – termasuk kerja sama gaya Bologna dan kerangka program penelitian, seperti Horizon saat ini – telah memperkuat universitas-universitas di benua Eropa,” katanya.

Sementara itu, peningkatan reputasi Tiongkok “sangat didorong oleh peningkatan tingkat investasi pemerintah”, tambahnya.

Profesor Marginson mengatakan bahwa “kekuatan akademis intrinsik” universitas-universitas di negara-negara berbahasa Inggris “tetap kuat”. Namun ia memperingatkan bahwa “jika pendidikan tinggi di Inggris bertahan satu dekade lagi tanpa memperbaiki sistem pendanaan tahun 2012 yang sudah bangkrut, yang secara politis tidak mungkin untuk meningkatkan unit sumber daya, maka hal ini akan berdampak buruk pada reputasi dan sumber daya”.

Ming Cheng, profesor pendidikan tinggi di Universitas Sheffield Hallam, mengatakan dia “kecewa karena pemerintah Inggris tidak mendukung sektor ini secara ketat, dibandingkan dengan beberapa negara lain”.

“Kesulitan keuangan universitas, berkurangnya pendanaan pemerintah, pembatasan biaya kuliah dalam negeri, sistem visa yang tidak ramah terhadap pelajar/akademisi internasional, peningkatan akademik/beban kerja yang tidak masuk akal, pembayaran yang menyedihkan kepada akademisi, rapuhnya hubungan antara pelajar dan akademisi karena meningkatnya ketidakpercayaan dan budaya konsumerisme di Inggris mendorong sektor ini ke dalam masalah,” katanya. “Dindingnya runtuh.”

Sumber: timeshighereducation.com

Alamat Lengkap Kami

Email:  info@konsultanpendidikan.com

melpadiaLeave a comment

Skema transisi siswa didesak untuk menjembatani kesenjangan antara sekolah dan universitas

Para menteri harus memperkenalkan “program transisi siswa” di seluruh Inggris untuk membantu mempersiapkan siswa yang kurang beruntung dalam menghadapi lingkungan pendidikan tinggi, demikian rekomendasi sebuah laporan.

Siswa yang orang tuanya tidak kuliah di universitas atau mereka yang menerima makanan sekolah gratis cenderung merasa “seperti penipu di universitas”, kata laporan yang diterbitkan oleh Brilliant Club – badan amal akses universitas terbesar di Inggris – pada tanggal 2 Oktober.

Menurut laporan tersebut, para mahasiswa seperti itu akan mendapatkan manfaat dari bimbingan teman sebaya dalam kelompok kecil untuk membangun keterampilan belajar dan mengembangkan rasa “kebersamaan dan rasa memiliki”.

Laporan yang mensurvei 161 siswa – 61 persen di antaranya tidak memiliki riwayat pendidikan tinggi dari orang tua – menemukan bahwa mereka yang telah menerima makanan sekolah gratis di sekolah (23 persen responden) cenderung mengatakan bahwa mereka tahu bagaimana cara belajar dibandingkan siswa yang tidak mendapatkan makanan sekolah gratis di sekolah (56 persen berbanding 69 persen responden). Mereka juga cenderung tidak mengatakan bahwa mereka mengikuti perkembangan teman sebayanya (47 persen berbanding 55 persen).

Laporan ini menemukan bahwa siswa yang kurang beruntung merasa kurang siap untuk masuk universitas dan tidak mendapat dukungan pada saat masuk, dan mengatakan bahwa mereka akan mendapat manfaat dari bimbingan keterampilan, termasuk keterampilan belajar dan mencatat. Para mahasiswa menyatakan bahwa dukungan belajar tidak ada atau sulit diakses, dan mereka sering tidak mendapat tanggapan yang cepat jika mereka menghubungi.

Laporan tersebut selanjutnya merekomendasikan agar universitas bekerja lebih baik dengan sekolah dan penyedia layanan sektor ketiga untuk memastikan bahwa para mahasiswa didukung sepanjang siklus kehidupan mahasiswa.

“Hubungan yang kuat antara sektor-sektor ini akan memastikan bahwa kaum muda memiliki akses untuk mendapatkan dukungan di berbagai tahap perjalanan mereka, dan bahwa mereka sudah mempersiapkan diri untuk kehidupan universitas dan belajar selama di sekolah, mendapatkan dukungan kepercayaan diri akademik dan keterampilan selama masa transisi sekolah-universitas, dan mengembangkan modal sosial/budaya yang dibutuhkan untuk berkembang dalam pekerjaan selama masa studi,” kata laporan tersebut.

Dampak dari biaya hidup sangat menonjol dalam laporan tersebut, dengan 52 persen mahasiswa yang mengisi survei mengatakan bahwa mereka pernah mengalami kesulitan keuangan selama masa studi mereka, dan 15 persen mengatakan bahwa mereka telah mempertimbangkan untuk berhenti kuliah karena alasan keuangan.

Mahasiswa dari latar belakang yang kurang beruntung juga cenderung tidak melakukan magang karena adanya kebutuhan untuk melakukan pekerjaan berbayar, dan laporan ini menyarankan agar universitas memberikan kesempatan untuk membangun jaringan dan pengembangan profesional bagi mahasiswa dari latar belakang yang kurang beruntung.

Nandipha Mundeta, seorang duta Brilliant Club dan mahasiswa tahun kedua di University of Bristol, mengatakan: “Bagi kelompok yang kurang terwakili, pendidikan tinggi sering digambarkan sebagai penyeimbang, di mana akses akan membuka jalan untuk meningkatkan jalur kehidupan. Namun, seperti yang disoroti oleh penelitian ini, hal tersebut dapat terasa seperti awal dari sebuah perjuangan berat yang sarat dengan tantangan sosio-ekonomi, tekanan akademis, dan tekanan finansial.”

Sumber: timeshighereducation.com

Alamat Lengkap Kami

Email:  info@konsultanpendidikan.com

melpadiaLeave a comment