Universitas Sains dan Teknologi Makau

Didirikan pada tahun 2000, Universitas Sains dan Teknologi Makau telah berkembang secara signifikan, menjadi universitas multidisiplin terbesar di Makau dan termasuk dalam 20 Universitas Terbaik di Tiongkok Raya.

Universitas ini memiliki 10 fakultas dan menawarkan beragam program di 11 bidang, termasuk ilmu sosial, sains, hukum, manajemen, bisnis, kedokteran, farmasi, pariwisata, seni, komunikasi, dan bahasa.

Sesuai dengan misinya, Universitas selalu memupuk kebebasan akademik yang luas, sehingga memungkinkan staf akademik dan peneliti untuk mengembangkan beragam proyek penelitian dan mempublikasikan penelitian berkualitas tinggi. Selama bertahun-tahun, Universitas telah menunjukkan pertumbuhan yang stabil dalam jumlah makalah penelitian yang diterbitkan dan jumlah paten yang diberikan secara nasional dan internasional. Memang benar, keluaran paten yang berasal dari M.U.S.T. telah meningkat beberapa kali sejak awal.

Universitas memiliki dua Laboratorium Utama Negara Tiongkok, lima basis penelitian mitra dan laboratorium gabungan dengan lembaga penelitian utama di bidang humaniora dan ilmu sosial dari Kementerian Pendidikan Tiongkok, sejumlah lembaga penelitian dan pusat penelitian, dan laboratorium pertama di Makau dinamai menurut nama pemenang Hadiah Nobel.

Universitas mengakomodasi keberagaman namun menganjurkan keharmonisan di antara mahasiswanya. Selain mempromosikan keunggulan profesional sebagai tujuan utama, Universitas menekankan pengembangan manusia seutuhnya dan menyediakan berbagai macam kegiatan budaya untuk melibatkan mahasiswa secara aktif. Universitas juga memiliki beberapa gedung pengajaran modern dan sejumlah laboratorium pengajaran dengan fasilitas canggih, termasuk perpustakaan dengan koleksi yang luas di berbagai daerah.

Universitas telah menjalin kerjasama dalam berbagai bentuk dengan lebih dari 100 lembaga penelitian di seluruh dunia. Mahasiswanya didorong dengan antusias untuk mengikuti program pertukaran dan pascasarjana dengan universitas terkait di luar negeri serta mencari pekerjaan di luar negeri.

Macau University of Science and Technology atau M.U.S.T., sebagai institusi pendidikan tinggi yang muda dan energik, menawarkan berbagai program di tingkat sarjana, pascasarjana dan penelitian serta untuk pembelajaran profesional. Mulai hari ini, M.U.S.T. memiliki fakultas/jurusan sebagai berikut: Fakultas Teknologi Informasi, Fakultas Bisnis, Fakultas Hukum, Fakultas Pengobatan Tiongkok, Fakultas Manajemen Perhotelan dan Pariwisata, Fakultas Humaniora dan Seni, Fakultas Kedokteran, University International College, Fakultas Farmasi dan Departemen Pendidikan Umum, yang menyediakan berbagai macam program studi, termasuk ilmu sosial, sains, hukum, manajemen, bisnis, kedokteran, farmasi, pariwisata, seni, komunikasi dan bahasa. Universitas juga memiliki Sekolah Studi Berkelanjutan yang memberikan kesempatan belajar bagi pelajar dewasa dalam jabatan.

M.U.S.T terletak di kota bersejarah panjang dengan perpaduan sempurna antara peradaban dan budaya Tiongkok dan Barat, dan merupakan Daerah Administrasi Khusus Tiongkok sejak tahun 2000. Universitas ini memiliki kampus yang indah dan beberapa gedung pengajaran modern, laboratorium yang mapan, dan koleksi perpustakaan yang kaya sumber daya. M.U.S.T menganjurkan kampus yang harmonis, profesional dan peduli yang memfasilitasi siswa untuk mencapai pengembangan menyeluruh dan memenuhi pendidikan manusia seutuhnya. HARUS. telah menyiapkan skema Mentor untuk membantu siswa dalam mengatasi masalah dalam studi dan kehidupan mereka. Dengan mengadakan berbagai bentuk kegiatan perkumpulan mahasiswa, M.U.S.T. mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler sehingga dapat mengembangkan keterampilan berorganisasi, berpikir kritis, meningkatkan kemampuan sosial dan kognitif serta memperluas rentang pengetahuan. HARUS. menyediakan beragam fasilitas bagi siswa untuk melakukan berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler, misalnya pendirian pusat siswa dengan beberapa ruang piano, ruang latihan, ruang serbaguna, dan ruangan lain yang terbuka untuk digunakan siswa. gratis sepanjang tahun. Rombongan Seni Universitas menawarkan mahasiswa sebuah panggung untuk menampilkan bakat artistik mereka dan mendapatkan pengakuan luas. Pusat Kewirausahaan dan Perencanaan Karir membantu mahasiswa menemukan kekuatan dan keahlian pribadinya untuk menggali potensi dirinya dalam pengembangan karir. Kantor Kemahasiswaan, fakultas dan departemen menyelenggarakan kunjungan, karyawisata dan kegiatan masyarakat bagi mahasiswa. Universitas juga mendorong mahasiswa untuk berpartisipasi aktif dalam berbagai kompetisi profesional di dalam dan luar negeri, dengan prestasi yang luar biasa.

Saat ini, M.U.S.T. telah menjalin berbagai bentuk kemitraan dengan ratusan institusi di seluruh dunia dalam program pendidikan, penelitian akademis, pelatihan personel, pertukaran pelajar dan bidang lainnya. Siswa didorong untuk terlibat dalam program pertukaran luar negeri dan menyediakan dana bagi siswa berprestasi untuk belajar di luar negeri. Hal ini juga memberikan dukungan kepada siswa untuk melanjutkan studi lebih lanjut di luar negeri atau bekerja di luar negeri dengan berbagai cara, termasuk membantu siswa untuk melanjutkan studi lebih lanjut di luar negeri melalui rekomendasi dan kemitraan kerja sama, dll.

Kemampuan kerja dan kesempatan untuk melanjutkan studi di M.U.S.T. lulusannya terbukti sangat memuaskan. Sebagian besar lulusannya telah menerima tawaran masuk dan beasiswa dari universitas ternama dunia untuk melanjutkan studi pascasarjana di luar negeri, dan bahkan lebih banyak lagi lulusannya yang bekerja di departemen pemerintah, LSM, dan perusahaan terkenal di Makau, Hong Kong, dan Daratan. Cina.

M.U.S.T memegang teguh misinya dalam pengajaran dan pembelajaran dengan kualitas terbaik. Dalam hal ini ia menghargai:

  • Pembelajaran yang autentik, terlibat, berpusat pada siswa, dan berdasarkan pengalaman sebagai strategi utama untuk pengajaran dan pembelajaran yang efektif, yang dapat dibuktikan dalam hasil dan kinerja siswa.
  • Bahasa pengajaran bilingual, dengan bahasa Inggris sebagai media pengajaran utama untuk sebagian besar program sarjana.
  • Relevansi dan penerapan praktis, dibangun di atas landasan teori yang kuat, yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam mengidentifikasi dan memecahkan masalah.
  • Pengembangan kapasitas siswa secara menyeluruh dan inovatif, baik dalam pendidikan umum maupun khusus.
  • Internasionalisasi dan multikulturalisme dalam kurikulum dan kesiswaannya.
  • Peningkatan kualitas pengajaran dan pembelajaran yang berkelanjutan melalui pemutakhiran kurikulum secara tepat waktu, dengan penerapan pedagogi inovatif, memperkenalkan program multidisiplin baru dan memanfaatkan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk pedagogi yang efektif.

M.U.S.T menumbuhkan budaya pembelajaran yang berpusat pada siswa, khususnya dalam perencanaan dan pendirian pusat pembelajaran berdasarkan pengalaman, pembelajaran layanan, dukungan bahasa Inggris dan Cina, dan Learning Commons. Pusat Pengembangan Pendidikan (EDC) kami menyediakan sumber daya – materi, manusia dan intelektual, berdasarkan penelitian – memberikan gambaran yang jelas dan tinggi dalam pengajaran, pembelajaran, penelitian, pengawasan, pelatihan dan pengembangan administratif. Pusat ini memberikan dukungan dan pengembangan di lapangan untuk bidang pekerjaannya, bagi staf dan mahasiswa, seperti sesi pelatihan Pendekatan Berbasis Hasil dalam Pengajaran untuk fakultas.

Nilai-nilai M.U.S.T yang menyelaraskan komitmen institusi terhadap peningkatan kualitas berkelanjutan, akuntabilitas dan pengakuan publik melalui akreditasi institusi dan program dari lembaga akreditasi yang diakui secara internasional, misalnya Badan Penjaminan Mutu untuk Pendidikan Tinggi (QAA) di Inggris.

Kunci pendidikan unggul dan penelitian luar biasa adalah memiliki tim fakultas yang berpengetahuan, profesional, berpengalaman dan terinternasionalisasi. M.U.S.T memiliki ratusan profesor ketua, profesor, profesor terkemuka, profesor asosiasi, dan asisten profesor. Mayoritas staf akademik dan peneliti telah memperoleh gelar PhD dan pernah belajar atau bekerja di institusi dan universitas terkenal di dunia. Selain itu, HARUS. telah mengundang sekelompok spesialis dan pakar kelas dunia untuk mengajar program sarjana dan pascasarjana. Para spesialis ini mencakup para akademisi seperti akademisi yang Sangat Banyak Dikutip dan profesor tingkat tinggi dari universitas dan institusi ternama di AS, Eropa, Australia, Tiongkok Daratan, Singapura, Taiwan, dan Hong Kong. Dengan mengajar kursus dan membimbing lulusan, para sarjana terkemuka ini memberikan pengetahuan terbaru, menyebarkan temuan penelitian terbaru, dan memperkenalkan siswa pada cakrawala internasional dan beragam budaya.

Sumber: timeshighereducation.com

Alamat Lengkap Kami

Email:  info@konsultanpendidikan.com

𝗦𝗮𝗻𝘁𝘂𝘆 𝗕𝗮𝗿𝗲𝗻𝗴: 𝗣𝗮𝗿𝗲𝗻𝘁𝗶𝗻𝗴 𝗔𝘀𝘆𝗶𝗸 𝗡𝗼 𝗦𝘁𝗿𝗲𝘀𝘀!

Eits, siapa bilang parenting harus ribet? Yuk, ngobrol santai dan share tips cara menjalani parenting tanpa stres!

🗣️ 𝗦𝗽𝗲𝗮𝗸𝗲𝗿𝘀:
✅Lina Kartasasmita – Life Coach
✅Meggy Saerang – Study Abroad Expert

📅 𝗖𝗮𝘁𝗮𝘁 𝗧𝗮𝗻𝗴𝗴𝗮𝗹𝗻𝘆𝗮:
🗓️ Kamis-Jumat, 16-17 Mei 2024
⏰ Pukul 20.00

🔗 𝗬𝘂𝗸 𝗗𝗮𝗳𝘁𝗮𝗿:

Atau scan barcode di atas!

Yuk, gabung! Kita bakal ngobrol seru, belajar bareng, dan cari cara biar parenting jadi lebih asyik!

See you there! 🎈

Sektor ini menolak aturan Pembelajaran Bahasa Lokal di Norwegia

Para pemimpin sektor memperingatkan bahwa mahasiswa PhD dan akademisi dapat melanjutkan ke tempat lain jika persyaratan untuk menguasai bahasa Norwegia tidak terpenuhi.

Para pemimpin sektor di Norwegia telah memperingatkan terhadap usulan peraturan yang mengharuskan staf akademis internasional, kandidat PhD, dan mahasiswa pascadoktoral untuk belajar bahasa Norwegia, dan memperingatkan bahwa langkah-langkah tersebut dapat mengurangi daya tarik negara tersebut di mata peneliti internasional.

Undang-undang Universitas dan Perguruan Tinggi yang baru diadopsi, yang akan mulai berlaku pada bulan Agustus, menetapkan bahwa institusi harus “menggunakan, mengembangkan dan memperkuat” bahasa Norwegia sebagai bahasa akademis, sementara pengajaran harus menggunakan bahasa Norwegia atau Sami kecuali “dibenarkan secara profesional”.

Langkah-langkah yang lebih ketat, yang ditetapkan dalam rencana aksi tahun lalu, saat ini terbuka untuk dikonsultasikan. Peraturan yang diusulkan akan mengamanatkan bahwa staf peneliti dan pengajar internasional harus mencapai tingkat kemahiran bahasa Norwegia B2, berdasarkan Kerangka Acuan Umum Eropa untuk Bahasa (CEFR), dalam waktu tiga tahun setelah mengambil peran mereka.

Kandidat PhD dan mahasiswa postdoctoral dari luar negeri, sementara itu, akan diminta untuk belajar bahasa Norwegia, menyelesaikan setara dengan 15 SKS.

Ingvild Bergom Lunde, presiden Asosiasi Organisasi Doktor di Norwegia (SiN), mengatakan bahwa peneliti PhD sudah terlalu terbebani, merujuk pada studi tahun 2022 yang dilakukan oleh Direktorat Pendidikan Tinggi dan Keterampilan Norwegia yang hanya menemukan 15 persen kandidat antara tahun 2010 dan 2016 telah menyelesaikan PhD dalam standar tiga tahun.

Memperkenalkan persyaratan tambahan bagi peneliti internasional, kata Dr Lunde, merupakan “perlakuan diskriminatif yang bertentangan dengan lingkungan kerja inklusif”.

“Dalam skenario terburuk, Norwegia berada dalam bahaya jika tidak dipilih sebagai negara oleh para peneliti muda, dan bisa kehilangan banyak bakat penelitian,” katanya.

Jon Wikene Iddeng, penasihat khusus di Asosiasi Peneliti Norwegia (NAR), mengatakan organisasinya menganggap “penting untuk lingkungan kerja, pendidikan Norwegia, dan demokrasi berbasis pengetahuan agar akademisi yang bekerja di universitas-universitas Norwegia menguasai bahasa Norwegia. ”. Namun, tanpa peningkatan dukungan pemerintah, institusi akan kekurangan “sumber daya dan kapasitas” untuk memberikan kelas bahasa kepada karyawannya, katanya; peraturan yang diusulkan akan memerlukan “hasutan untuk merekrut lebih banyak akademisi dari Norwegia dan Skandinavia”.

Para pemimpin sektor lainnya berpendapat bahwa desakan pemerintah terhadap penggunaan bahasa Norwegia tidak sesuai dengan kenyataan yang ada di dunia akademis. Sunniva Whittaker, Rektor Universitas Agder, mengatakan bahwa meskipun universitas memiliki “tanggung jawab untuk melestarikan dan mengembangkan bahasa Norwegia dan Sami sebagai bahasa akademis”, penggunaan bahasa Inggris diperlukan bagi para peneliti untuk mengambil bagian dalam komunitas akademis global.

“Siswa Norwegia kami perlu belajar bahasa Inggris akademis agar bisa mengakses artikel penelitian internasional,” katanya.

Karina Rose Mahan, pemimpin kelompok penelitian praktik bahasa dalam pendidikan di Universitas Sains dan Teknologi Norwegia (NTNU), berbagi sentimen serupa, mengatakan kepada Times Higher Education: “Saat Anda mengajukan permohonan hibah, Anda biasanya menulisnya dalam bahasa Inggris. Jika Anda mempublikasikan dalam bahasa Inggris, Anda mendapatkan lebih banyak penayangan.”

“Akan sangat rugi jika bahasa Norwegia dihilangkan sebagai bahasa akademis, dan menurut saya banyak peneliti yang meremehkannya,” kata Dr Mahan. “Memiliki akses terhadap penelitian yang Anda pahami dalam bahasa ibu Anda sangatlah penting.”

Namun demikian, lanjutnya, “akademisi dibangun berdasarkan bahasa Inggris sebagai lingua franca. Sangat sulit untuk melawannya.”

Untuk memastikan kelanjutan pengembangan bahasa akademis Norwegia, Dr Lunde menyarankan, pemerintah dapat memfasilitasi pembelajaran bahasa dengan lebih baik tanpa mewajibkannya. “Kami tahu bahwa sebagian besar peneliti internasional ingin belajar bahasa Norwegia, dan kami mendorong hal ini,” katanya. “[Kami] mendukung perubahan peraturan dari persyaratan menjadi hak menjadi pelatihan bahasa.”

Sumber: timeshighereducation.com

Alamat Lengkap Kami

Email:  info@konsultanpendidikan.com

Mengapa Pemerintah negara-negara Barat menolak Pelajar Internasional

Penerapan internasionalisasi oleh universitas-universitas Anglophone membantu menumbuhkan “multipolaritas” yang kini mendorong kemunduran dari internasionalisasi, menurut Simon Marginson, profesor pendidikan tinggi di Universitas Oxford.

Profesor Marginson mengatakan ada tiga “sumber kecemasan yang besar” yang telah mendorong pemerintah negara-negara Barat – dan juga universitas – untuk mengambil tindakan.

Salah satunya adalah “semakin besarnya kesadaran” bahwa perubahan iklim tidak akan dapat diatasi secara efektif. Dampak lainnya adalah menurunnya standar hidup masyarakat dan prospek perekonomian. Yang ketiga adalah “melemahnya secara drastis” “perasaan superioritas global yang begitu menenangkan”.

“Ketakutan bahwa kita akan tergantikan didasarkan pada kesadaran – kesadaran yang akurat – bahwa orang kulit putih tidak selalu menjadi yang teratas di dunia saat ini,” kata Profesor Marginson dalam forum yang diselenggarakan oleh Pusat Studi Pendidikan Tinggi Universitas Melbourne.

Para pengamat terkejut dengan perubahan cepat yang dilakukan pemerintah Australia, Kanada, dan Inggris dalam mendukung kebijakan pendidikan internasional, di tengah persepsi bahwa pelajar luar negeri dan tanggungan mereka memonopoli pekerjaan dan perumahan.

Profesor Marginson mengatakan “kondisi yang mendasari” pergeseran ini telah muncul sejak tahun 2010, ketika dunia berbahasa Inggris mundur dari keterbukaan ekonomi dan liberal. “Garis pemisah antara kebijakan nasional dan universitas-universitas yang terlibat secara global mulai terbuka,” katanya. “Hanya masalah waktu saja sebelum hubungan global dalam pendidikan tinggi menjadi bermasalah karena adanya kebijakan.”

Selama “percepatan globalisasi” pada tahun 1990an dan awal tahun 2000an, pemerintah negara-negara Barat dan organisasi pan-nasional seperti Bank Dunia telah “berkomitmen pada agenda reformasi kapitalis liberal yang menjunjung tinggi keterbukaan dan kebebasan di semua bidang”, kata Profesor Marginson. Mobilitas siswa lintas negara meningkat lebih dari tiga kali lipat, dan ilmu pengetahuan global tumbuh sebesar 5 persen per tahun, seiring dengan “pendidikan dan ilmu pengetahuan yang dipengaruhi bahasa Inggris didistribusikan secara global”.

Namun “perluasan kapasitas yang sangat besar di negara-negara non-Barat, terutama di Tiongkok”, membuat negara-negara Barat semakin gelisah. Antara tahun 2003 dan 2022, pertumbuhan hasil ilmu pengetahuan di negara-negara berpenghasilan rendah dengan sistem penelitian yang belum matang mencapai tiga kali lipat dibandingkan negara-negara maju dan kaya.

Profesor Marginson mengatakan hambatan baru terhadap mobilitas sejak tahun 2020 paling jelas terlihat pada pemisahan ilmu pengetahuan AS dari Tiongkok dan penolakan terhadap mahasiswa asing yang tidak hanya terjadi di negara-negara berbahasa Inggris. “Prancis dan Finlandia sekarang menerapkan biaya tinggi untuk pelajar internasional. Politisi Belanda dan Denmark telah membatasi siswa yang masuk dan kursus bahasa Inggris,” katanya.

“Apa yang kita hadapi di sini adalah ketidaksesuaian antara perkembangan multipolar ekonomi politik global dan pendidikan tinggi serta sains, dan proyek geopolitik AS.”

Ia mengatakan bahwa tanggung jawab pendidikan tinggi bukanlah untuk “menyesuaikan diri dengan proyek geopolitik AS”, namun untuk menegaskan otonominya dalam hubungannya dengan “negara-negara berkembang yang kini dapat melihat dengan jelas kemungkinan dunia pasca-kolonial. Akankah kita mendukung mereka dalam hal itu? Saya yakin kita harus melakukannya.”

Sumber: timeshighereducation.com

Alamat Lengkap Kami

Email:  info@konsultanpendidikan.com