Penerapan internasionalisasi oleh universitas-universitas Anglophone membantu menumbuhkan “multipolaritas” yang kini mendorong kemunduran dari internasionalisasi, menurut Simon Marginson, profesor pendidikan tinggi di Universitas Oxford.
Profesor Marginson mengatakan ada tiga “sumber kecemasan yang besar” yang telah mendorong pemerintah negara-negara Barat – dan juga universitas – untuk mengambil tindakan.
Salah satunya adalah “semakin besarnya kesadaran” bahwa perubahan iklim tidak akan dapat diatasi secara efektif. Dampak lainnya adalah menurunnya standar hidup masyarakat dan prospek perekonomian. Yang ketiga adalah “melemahnya secara drastis” “perasaan superioritas global yang begitu menenangkan”.
“Ketakutan bahwa kita akan tergantikan didasarkan pada kesadaran – kesadaran yang akurat – bahwa orang kulit putih tidak selalu menjadi yang teratas di dunia saat ini,” kata Profesor Marginson dalam forum yang diselenggarakan oleh Pusat Studi Pendidikan Tinggi Universitas Melbourne.
Para pengamat terkejut dengan perubahan cepat yang dilakukan pemerintah Australia, Kanada, dan Inggris dalam mendukung kebijakan pendidikan internasional, di tengah persepsi bahwa pelajar luar negeri dan tanggungan mereka memonopoli pekerjaan dan perumahan.
Profesor Marginson mengatakan “kondisi yang mendasari” pergeseran ini telah muncul sejak tahun 2010, ketika dunia berbahasa Inggris mundur dari keterbukaan ekonomi dan liberal. “Garis pemisah antara kebijakan nasional dan universitas-universitas yang terlibat secara global mulai terbuka,” katanya. “Hanya masalah waktu saja sebelum hubungan global dalam pendidikan tinggi menjadi bermasalah karena adanya kebijakan.”
Selama “percepatan globalisasi” pada tahun 1990an dan awal tahun 2000an, pemerintah negara-negara Barat dan organisasi pan-nasional seperti Bank Dunia telah “berkomitmen pada agenda reformasi kapitalis liberal yang menjunjung tinggi keterbukaan dan kebebasan di semua bidang”, kata Profesor Marginson. Mobilitas siswa lintas negara meningkat lebih dari tiga kali lipat, dan ilmu pengetahuan global tumbuh sebesar 5 persen per tahun, seiring dengan “pendidikan dan ilmu pengetahuan yang dipengaruhi bahasa Inggris didistribusikan secara global”.
Namun “perluasan kapasitas yang sangat besar di negara-negara non-Barat, terutama di Tiongkok”, membuat negara-negara Barat semakin gelisah. Antara tahun 2003 dan 2022, pertumbuhan hasil ilmu pengetahuan di negara-negara berpenghasilan rendah dengan sistem penelitian yang belum matang mencapai tiga kali lipat dibandingkan negara-negara maju dan kaya.
Profesor Marginson mengatakan hambatan baru terhadap mobilitas sejak tahun 2020 paling jelas terlihat pada pemisahan ilmu pengetahuan AS dari Tiongkok dan penolakan terhadap mahasiswa asing yang tidak hanya terjadi di negara-negara berbahasa Inggris. “Prancis dan Finlandia sekarang menerapkan biaya tinggi untuk pelajar internasional. Politisi Belanda dan Denmark telah membatasi siswa yang masuk dan kursus bahasa Inggris,” katanya.
“Apa yang kita hadapi di sini adalah ketidaksesuaian antara perkembangan multipolar ekonomi politik global dan pendidikan tinggi serta sains, dan proyek geopolitik AS.”
Ia mengatakan bahwa tanggung jawab pendidikan tinggi bukanlah untuk “menyesuaikan diri dengan proyek geopolitik AS”, namun untuk menegaskan otonominya dalam hubungannya dengan “negara-negara berkembang yang kini dapat melihat dengan jelas kemungkinan dunia pasca-kolonial. Akankah kita mendukung mereka dalam hal itu? Saya yakin kita harus melakukannya.”
Sumber: timeshighereducation.com
Email: info@konsultanpendidikan.com
Published by