Apa yang membuat seseorang menjadi kreatif? Bagi kebanyakan dari kita, hal pertama yang terlintas di benak kita adalah seni. Berapa banyak dari kita yang menggunakan istilah kreatif untuk menggambarkan orang yang pandai matematika? Tapi penelitian baru mempertanyakan persepsi itu, menemukan bahwa kreativitas manusia yang menakjubkan adalah akar dari keduanya.
Mitos (dan itu adalah mitos) bahwa seni itu kreatif dan sains adalah bentuk kuantitatif cara kita mendekati pendidikan. Dan itu bisa menjadi masalah karena keterampilan yang muncul dari kreativitas juga diperlukan di bidang STEM (sains, teknologi, teknik, dan matematika).
Para peneliti dari Australia dan Belanda yang bermitra untuk menulis studi ini menyerukan agar sekolah dan universitas lebih fokus pada pengajaran kreativitas. Studi mereka menemukan bahwa kreativitas adalah kompetensi inti lintas disiplin ilmu, yang menjadikannya penting untuk kesuksesan karier di masa depan.
Bukannya kita belum menghargai kreativitas, tetapi memahaminya sebagai kompetensi inti dalam sains adalah ide baru bagi sebagian dari kita. Meskipun banyak dari kita yang sebenarnya terprogram untuk mengalami momen ‘tinggi’ dari momen wawasan kreatif, kita tetap bingung tentang apa sebenarnya kreativitas itu dan di mana pentingnya.
Untuk mengatasinya, penelitian ini mengamati 2.277 mahasiswa sarjana Jerman yang berusia antara 17 dan 37 tahun. Dalam sampel tersebut, 2.147 mahasiswa terdaftar di kursus STEM dan 130 di kursus seni. Dalam kelompok STEM, beberapa mempelajari domain khusus sains dan lainnya mempelajari domain mikro teknik. Tujuannya adalah untuk mengeksplorasi bagaimana siswa memikirkan dan mempersepsikan kreativitas mereka, dan untuk melihat apakah ada perbedaan antara kelompok.
Mereka menemukan bahwa kreativitas sangat sedikit berbeda antara siswa Seni dan Sains. Secara khusus, keterbukaan, kemanjuran diri yang kreatif, dan pemikiran yang berbeda penting dalam setiap jenis kreativitas. Memang, penulis studi melihatnya sebagai prasyarat, sebagai blok bangunan yang diperlukan untuk mewujudkan kreativitas.
Keterbukaan mengacu pada ciri kepribadian yang sering digambarkan oleh penelitian kepribadian Lima Besar sebagai “keterbukaan terhadap pengalaman.” Seseorang yang mendapat skor tinggi dalam keterbukaan secara intelektual ingin tahu dan berpikiran terbuka untuk mempertimbangkan ide-ide baru. Mereka juga lebih cenderung mencoba hal-hal baru dan mengeksplorasi imajinasi mereka.
Self-efficacy berarti bahwa seseorang percaya bahwa mereka dapat mencapai apa yang ingin mereka lakukan. Jadi untuk penelitian ini, efikasi diri kreatif mengacu pada keyakinan bahwa mereka dapat menyelesaikan tugas kreatif. Dalam psikologi, rasa kemanjuran diri dianggap penting untuk kesuksesan dan kesehatan mental kita.
Sementara keterbukaan dan kemanjuran diri yang kreatif adalah ciri-ciri orang itu sendiri, pemikiran yang berbeda adalah masalah proses. Seringkali dianggap sebagai proses kognitif sentral sebagai akar kreativitas, penulis menemukannya baik dalam seni maupun siswa sains. Pemikiran divergen mengacu pada cara seseorang menghadapi masalah terbuka dengan menghasilkan berbagai kemungkinan. Sulit membayangkan bagaimana kami dapat menciptakan solusi baru tanpanya.
Penemuan bahwa ada tiga ciri utama yang menjadi pusat kreativitas lintas disiplin memiliki implikasi bagi pendidikan. Penulis penelitian percaya bahwa pendidikan harus dengan sengaja menumbuhkan keterbukaan, kemanjuran diri yang kreatif, dan pemikiran yang berbeda pada siswa. Dan mereka ingin memulai di taman kanak-kanak dan terus berlanjut hingga perguruan tinggi.
“Perubahan besar untuk sistem pendidikan akan beralih dari pendekatan yang agak terfragmentasi dan serampangan untuk mengajarkan kreativitas, ke pendekatan yang jauh lebih holistik dan terintegrasi,” kata penulis studi Profesor David Cropley dari University of Southern Australia dalam siaran pers.
Ini muncul kembali pada kekhawatiran yang sering diulang tentang mempersiapkan siswa untuk pasar masa depan. Apa yang dapat dilakukan manusia yang tidak dapat dilakukan kecerdasan buatan adalah tugas-tugas kreatif seperti memahami celah di pasar, menurut Cropley.
“Sampai penelitian ini, kami tidak tahu apakah kreativitas di STEM sama dengan kreativitas dalam segala hal, atau ada yang unik tentang kreativitas di STEM. Jika kreativitas berbeda di STEM – yaitu, melibatkan sikap atau kemampuan khusus – maka kami perlu mengajar siswa STEM secara berbeda untuk mengembangkan kreativitas mereka, “Cropley menjelaskan.
“Ternyata, kreativitas bersifat umum – pada dasarnya adalah kompetensi multi-segi yang melibatkan sikap, disposisi, keterampilan, dan pengetahuan yang serupa, semuanya dapat ditransfer dari satu situasi ke situasi lain. Jadi, baik Anda di bidang seni, matematika, atau teknik, Anda akan berbagi keterbukaan terhadap ide-ide baru, pemikiran yang berbeda, dan rasa fleksibilitas, ”kata Cropley.
Tetapi apakah keterbukaan terhadap ide merupakan sesuatu yang bisa diajarkan? Itu adalah aspek kepribadian, dan kita sering melihat ciri-ciri itu sebagai bawaan. Namun, ada banyak bukti bahwa kepribadian dibentuk oleh pengalaman awal, sehingga pendidikan usia dini memang dapat meningkatkan keterbukaan terhadap pengalaman pada anak. Lebih jauh, kepribadian benar-benar berubah seiring waktu, jadi bahkan di masa dewasa kita dapat dengan sengaja mengubah ciri-ciri kepribadian kita.
“Ini adalah berita bagus bagi para guru, yang sekarang dapat dengan percaya diri merangkul dan mengintegrasikan tingkat kreativitas yang tinggi di seluruh kurikulum mereka untuk kepentingan semua siswa – baik yang berbasis STEM atau seni,” kata Cropley.
Sumber: forbes.com
Ada hal yang ingin anda tanyakan? Jangan ragu, silahkan hubungi kami. Konsultasi dengan kami gratis.
Email: info@konsultanpendidikan.com
