Adtalem Global Education

Adtalem Global Education melanjutkan fokus intensnya pada praktik lingkungan, sosial, dan tata kelola (ESG) sebagai cerminan dari filosofi penatalayanan kami sebagai perusahaan. Laporan Keberlanjutan 2020 adalah cerminan nyata dari pendekatan holistik untuk memberikan pembelajaran yang berkualitas dan peluang kerja, serta kepedulian terhadap orang-orang di tempat kami beroperasi dan menjalankan bisnis secara transparan dan bertanggung jawab.

adtalem.com

Ada hal yang ingin anda tanyakan? Jangan ragu, silahkan hubungi kami. Konsultasi dengan kami gratis.

Whatsapp  :  0812 5998 5997

Line           :  accesseducation

Telegram   :  0812 5998 5997

Email:  info@konsultanpendidikan.com

Alamat Lengkap Kami

Bagaimana Pembelajaran Dapat Mengikuti Perubahan Teknologi

African Leadership University founder Fred Swaniker speaks with students.

Saat saya bertemu dengan para eksekutif senior di seluruh dunia, satu kekhawatiran menghantui mereka lebih dari yang lain: kurangnya bakat kepemimpinan yang diperlukan perusahaan mereka untuk bersaing dalam dunia yang sangat dinamis, tidak pasti, dan tidak stabil saat ini. Organisasi dari semua lapisan semakin menyadari bahwa sistem pendidikan yang mendorong kesuksesan mereka di masa lalu gagal menghasilkan bakat pemecahan masalah kewirausahaan dan kolaboratif yang diperlukan untuk berkembang di masa depan.

Sepuluh tahun yang lalu, siapa yang membayangkan bahwa pekerjaan seperti “operator drone”, “produser realitas virtual”, atau “insinyur pembelajaran mesin” akan ada? Pengaruh dan kemanjuran yang berkembang dari kecerdasan buatan, digitalisasi, dan otomatisasi berarti laju perubahan tersebut semakin cepat dan semakin cepat.

Sayangnya, universitas konvensional tidak dapat mengimbangi masa depan pekerjaan yang berkembang pesat ini. Banyak yang didasarkan pada tradisi yang didirikan hampir seribu tahun yang lalu, ketika universitas pertama kali didirikan. Banyak hal telah berubah sejak saat itu.

Kita membutuhkan generasi baru lembaga pembelajaran yang dirancang untuk abad ke-21. Jenis lembaga ini harus fokus pada apa yang saya sebut “pembelajaran tepat waktu”.

Sebuah lembaga pembelajaran tepat waktu dirancang berdasarkan tiga prinsip utama.

Pertama, itu dimulai tetapi tidak pernah berakhir. Bayangkan saja memasuki institusi pada usia 18 tetapi tidak pernah “lulus” darinya. Selama tiga sampai empat tahun pertama, Anda menghabiskan delapan bulan untuk belajar dan empat bulan untuk bekerja. Kemudian, selama sisa kehidupan profesional Anda, Anda menghabiskan satu bulan untuk belajar dan 11 bulan bekerja. Lembaga ini membekali Anda dengan masukan yang terus menerus dan real-time dari kolega Anda untuk memberi Anda gambaran tentang keterampilan yang Anda kuasai dan celah yang perlu Anda atasi. Peta jalan adaptif ini adalah dasar untuk pembelajaran pribadi Anda di institusi seumur hidup.

Kedua, kesuksesan tidak diukur dengan kemampuan Anda untuk mengingat fakta dan angka, tetapi dari seberapa baik Anda “belajar bagaimana belajar”. Di dunia kita yang berubah dengan cepat, di mana, menurut McKinsey Global Institute, sekitar 50% dari tugas kerja saat ini dapat diotomatiskan, kemampuan untuk mempelajari keterampilan baru dengan cepat memungkinkan Anda untuk menemukan kembali diri Anda dan tetap produktif saat dunia berubah.

Ketiga, Anda belajar dari berbagai metode, tidak hanya dari kelas. Ini karena menurut penelitian yang dilakukan oleh Center for Creative Leadership, hanya 10% keterampilan yang dikembangkan di dalam kelas. Sekitar 20% berasal dari hubungan perkembangan dengan rekan kerja dan mentor, dan 70% kekalahan berasal dari pengalaman.

Sederhananya, kita belajar paling baik dengan melakukan. Di lembaga pembelajaran yang tepat waktu, kinerja Anda tidak dinilai dengan ujian, tetapi oleh proyek aktual yang Anda terapkan dan oleh umpan balik dari rekan dan manajer Anda. Anda membuat prototipe, melakukan eksperimen, mewawancarai pakar, dan melakukan penelitian. Anda magang di bawah profesional.

Inilah mengapa pendidikan universitas kedokteran merupakan salah satu model pendidikan universitas yang lebih konvensional yang sebenarnya masih berfungsi. Dokter akan memberi tahu Anda bahwa aspek paling kuat dari sekolah kedokteran adalah rotasi klinis mereka. Mereka belajar operasi dengan melakukan operasi. Mereka belajar bagaimana terlibat dengan pasien dengan terlibat dengan mereka.

Salah satu tren paling menarik yang mendekati model pembelajaran ini saat ini dapat dilihat di penyedia pelatihan seperti General Assembly, yang menawarkan kursus singkat tentang keterampilan teknologi yang langka seperti ilmu data. Atau lihat program online seperti Udacity, yang memberikan “lencana” dan “derajat nano” dalam ledakan intens selama beberapa minggu. Sisi negatif dari penawaran seperti ini adalah bahwa penawaran tersebut terlalu fokus pada teknologi dan ilmu data, dan banyak di antaranya hanya ditawarkan secara online — tidak memiliki hubungan perkembangan dengan rekan kerja dan mentor yang sangat penting untuk pertumbuhan.

Kita membutuhkan pembelajaran tepat waktu di semua disiplin ilmu — tidak hanya dalam teknologi — dan di setiap tahap kehidupan. Itulah inspirasi bagi platform pengembangan kepemimpinan seumur hidup yang telah kami bangun selama 15 tahun terakhir — dari Akademi Kepemimpinan Afrika pra-universitas kami hingga program sarjana dan MBA Universitas Kepemimpinan Afrika kami hingga lembaga pembelajaran baru berskala besar yang kami luncurkan tahun lalu, ALX.

Keberhasilan upaya yang berfokus pada pengalaman ini sangat menggembirakan. Misalnya, awal tahun ini kami mengajak 100 manajer tingkat menengah melalui program pengembangan kepemimpinan terapan selama enam bulan yang memadukan pembelajaran interaktif berbasis rekan dengan penerapan langsung keterampilan baru di dunia nyata ke tim mereka di tempat kerja. Lima belas manajer ini dipromosikan bahkan sebelum mereka menyelesaikan program, dan salah satu dari mereka bahkan menjadi CEO di organisasinya.

Garis kabur antara “universitas” dan “dunia nyata”. Perusahaan harus rela membiarkan karyawan mereka berputar di antara pekerjaan dan pembelajaran jika mereka ingin mereka memiliki keterampilan yang diperlukan untuk tetap relevan. Universitas konvensional tidak pernah dirancang dengan pemikiran ini. Kendaraan baru dibutuhkan.

Organisasi dan eksekutif yang cukup berani untuk mendobrak konvensi dan memikirkan kembali pembelajaran adalah mereka yang akan berkembang di tengah bencana teknologi yang akan datang.

Sumber: fortune.com

Ada hal yang ingin anda tanyakan? Jangan ragu, silahkan hubungi kami. Konsultasi dengan kami gratis.

Whatsapp  :  0812 5998 5997

Line           :  accesseducation

Telegram   :  0812 5998 5997

Email:  info@konsultanpendidikan.com

Alamat Lengkap Kami

Respon pendidikan terhadap Covid-19

Sehubungan dengan Covid-19, kami ingin memberi tahu Anda apa yang dapat Anda harapkan dari British Council Education dalam beberapa bulan mendatang.

Kami memahami bahwa ini adalah masa yang sulit bagi sektor pendidikan dan pendidik serta profesional penelitian di seluruh dunia. Kami selalu percaya bahwa pendidikan menghubungkan kami, dan pada saat ketidakpastian ini, ini lebih penting dari sebelumnya.

Kami berkomitmen untuk memastikan bahwa orang di seluruh dunia memiliki akses ke pendidikan dan tetap terhubung. Kami berharap melalui pendekatan baru dalam pekerjaan kami, kami akan terus memberikan kesempatan bagi siswa, peneliti, dan pendidik di seluruh dunia selama masa yang sulit dan tidak dapat diprediksi.

Saat ini, kami bekerja keras untuk memberikan aktivitas sebanyak yang kami bisa sambil mendengarkan dan menanggapi panduan pemerintah dan otoritas kesehatan terkait di negara tempat kami beroperasi.

Jika saat ini tidak aman atau praktis untuk melanjutkan seperti yang direncanakan, kami menunda proyek, dan kami akan menjadwalkan ulang jika memungkinkan untuk dilanjutkan.

Kesehatan dan kesejahteraan kolega, mitra, dan semua orang yang terlibat dengan program dan layanan kami adalah prioritas kami selama situasi yang berkembang pesat ini.

Berikut pembaruan program dan tautan ke sumber daya yang relevan di bawah ini.

Study UK

British Council’s Study UK’s Covid-19 webpage   Kami bekerja sama dengan pemerintah Inggris Raya dan UUKi, UKCISA, dan BUILA untuk memastikan bahwa halaman web Covid-19 British Council Study UK memberikan informasi terkini tentang Covid-19 kepada siswa, agen, dan konselor internasional saat ini dan yang akan datang.

Erasmus+

Badan Nasional Erasmus memberikan panduan yang diperbarui secara berkala kepada institusi tentang cara mengelola dampak Covid-19 pada mobilitas keluar.

Layanan Pendidikan Internasional

Pelanggan Layanan Pendidikan Internasional British Council dapat mengakses informasi Covid-19 yang ditujukan untuk lembaga-lembaga UK HE di situs web IES, termasuk pembaruan terperinci tentang situasi saat ini di Asia Timur.

Going Global 2020 Conference

Silakan periksa situs web konferensi Going Global untuk pembaruan tentang konferensi kebijakan Pendidikan Tinggi tahunan kami.

Belajar dan Bekerja di Luar Negeri

Jika Anda tertarik, atau berpartisipasi dalam salah satu program mobilitas luar, Anda dapat menemukan pembaruan status dalam respons Belajar dan Bekerja di Luar Negeri.

Internasionalisme dan Bahasa Asing Modern

Kami bekerja dengan pemerintah Inggris dan mitra lainnya untuk memastikan bahwa sekolah terus memiliki akses ke peluang internasional. Ini termasuk:

  • Mentransfer sekolah yang tidak dapat menyelesaikan kunjungan sekolahnya dari tahun pertama Pertukaran Sekolah Internasional ke tahun kedua
  • Mendukung sekolah dengan mentransfer aplikasi Penghargaan Sekolah Internasional mereka dari tahun ajaran 2019-2020 ke tahun ajaran berikutnya. Dan juga secara otomatis memperpanjang akreditasi satu tahun lagi untuk sekolah yang penghargaannya akan berakhir pada Agustus 2020.
  • Terus memilih guru bahasa baru yang paling menjanjikan untuk skema Beasiswa Pelatihan Guru Bahasa.
  • Memastikan bahwa semua siswa Kelas 8 di Program Bahasa Mandarin Excellence tidak ketinggalan perjalanan belajar intensif selama dua minggu ke Tiongkok dengan menundanya ke tahun depan dan menyesuaikan kembali dukungan kami untuk sekolah-sekolah dalam Program Bahasa dan Budaya Arab menjadi pengiriman digital jika memungkinkan.
  • Melanjutkan survei terhadap guru bahasa asing modern Inggris untuk membantu kami melacak tren pembelajaran bahasa di Inggris yang dilaporkan dalam Tren Bahasa.

Menghubungkan Ruang Kelas melalui Pembelajaran Global

Kami bekerja dengan mitra kami di Kantor Luar Negeri, Persemakmuran & Pembangunan untuk menyesuaikan program global unggulan ini sesuai dengan situasi saat ini.

Kursus pengembangan profesional online kami terbuka untuk guru di semua negara dan kami juga memiliki panduan untuk mendukung komunikasi virtual dengan guru dalam kemitraan internasional. Sumber daya ruang kelas gratis kami dikemas dengan aktivitas fleksibel bagi kaum muda untuk menjelajahi masalah global. Semua detail ada pada situs web.

Bahasa Inggris untuk Sistem Pendidikan

Tim Sistem Bahasa Inggris untuk Pendidikan kami telah menghasilkan panduan tentang bagaimana sistem pendidikan dapat mendukung kelanjutan kurikulum, pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggris selama krisis. Berikut panduan untuk mendukung pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggris jarak jauh.

Sumber daya pendidikan lainnya

Sektor pendidikan Inggris menanggapi Covid-19 dengan menawarkan sumber daya gratis atau berdiskon untuk siswa, sekolah, universitas, dan penyedia pelatihan. Unduh detail terbaru yang disediakan oleh Departemen Perdagangan Internasional

Jika Anda memiliki pertanyaan atau kekhawatiran, atau saran tentang bagaimana kami dapat memberikan saran dan dukungan, silakan hubungi kontak British Council Anda, atau gunakan menu tarik-turun di beranda British Council untuk menghubungi tim negara Anda.

Anda juga dapat membaca lebih lanjut tentang arti Covid-19 bagi British Council di seluruh dunia di situs web kami, di mana Anda juga dapat menemukan konten dan sumber daya online untuk memungkinkan Anda tetap terhubung.

Sumber: britishcouncil.org

Ada hal yang ingin anda tanyakan? Jangan ragu, silahkan hubungi kami. Konsultasi dengan kami gratis.

Whatsapp  :  0812 5998 5997

Line           :  accesseducation

Telegram   :  0812 5998 5997

Email:  info@konsultanpendidikan.com

Alamat Lengkap Kami

Apa yang dapat Tes Internasional Beritahu Tentang Bagaimana Meningkatkan Pendidikan kepada kita?

A new book suggests that improving a country's education system begins with curriculum.

Sebuah buku baru mengacu pada data tes internasional untuk menyarankan bahwa kurikulum yang kaya konten, tes nasional, dan instruksi eksplisit adalah kunci untuk meningkatkan prestasi siswa dan meningkatkan kesetaraan pendidikan. Setiap beberapa tahun, skor dari tes internasional dirilis dan negara-negara bersuka cita atau meratapi peringkat mereka atau seperti di Amerika Serikat saat ini, mengangkat bahu bersama. Pada tes yang disebut PISA — diberikan kepada lebih dari 700.000 siswa berusia 15 tahun di 79 negara dan ekonomi — kinerja siswa Amerika tetap biasa-biasa saja dan statis. Peringkat mereka naik sedikit hanya karena beberapa negara lain telah menurun.

Setelah administrasi pertama PISA pada tahun 2000, peringkat teratas Finlandia mengubahnya menjadi mercusuar harapan bagi negara-negara lain, termasuk AS. Yang disebut “ahli pendidikan” berbondong-bondong ke negara itu dengan harapan menemukan saus pendidikan rahasianya. Pendidik Amerika, yang mendalami teori pedagogis “progresif”, mengagumi apa yang mereka lihat: sistem desentralisasi dengan sedikit pengujian, otonomi guru, dan pembelajaran “berpusat pada siswa” —sebuah pendekatan yang menekankan penyelidikan atau penemuan siswa daripada pengajaran eksplisit.

Finlandia tampaknya menawarkan bukti bahwa kebijakan yang telah lama diadvokasi oleh para pendidik progresif adalah yang berhasil. Namun pada tahun 2006, skor PISA Finlandia mulai mengalami penurunan yang stabil dan signifikan. Dan beberapa telah menunjukkan bahwa ada jeda waktu antara penerapan kebijakan pendidikan dan kinerja anak usia 15 tahun dalam ujian. Penyebab sebenarnya dari kinerja luar biasa Finlandia pada tahun 2000, kata mereka, adalah pendekatan yang telah berlaku hingga pertengahan 1990-an: sistem yang sangat tersentralisasi dengan banyak instruksi eksplisit oleh guru.

Mungkin pendekatan negara yang lebih baru dan lebih progresif adalah faktor dalam kemundurannya baru-baru ini daripada keberhasilan sebelumnya. Kemungkinan ini — bersama dengan kemungkinan lain yang menantang ortodoksi pendidikan — diperkuat dalam sebuah buku baru yang dapat diunduh secara gratis yang merupakan gagasan dari Nuno Crato, seorang profesor statistik Portugis dan mantan menteri pendidikan. Dia meminta perwakilan dari pakar pendidikan di sepuluh negara, meminta mereka untuk menganalisis hasil negara mereka sendiri pada administrasi PISA terbaru pada tahun 2018 dan menghubungkannya dengan perubahan dalam kebijakan pendidikan. Hasilnya, Meningkatkan Pendidikan Negara, melampaui “edutourisme” yang dangkal dan menawarkan beberapa wawasan nyata. (Saya akan memoderasi webinar gratis pada hari Kamis, 3 Desember pukul 11:00 EST bersama Crato dan tujuh penulis kontributor buku.)

Satu hasil PISA 2018 yang tidak terlalu diperhatikan, setidaknya di A.S., adalah munculnya Estonia sebagai Finlandia baru. Negara ini berada pada atau mendekati puncak dalam ketiga mata pelajaran matematika, membaca, dan sains — dan telah berhasil secara relatif baik dalam mempersempit kesenjangan skor tes antara kelompok sosial ekonomi. Tidak hanya itu, negara ini menghabiskan sekitar 30% lebih sedikit untuk pendidikan dibandingkan negara lain. Jadi: apa rahasianya? Dalam babnya, pakar pendidikan Estonia Gunda Tire menjelaskan bahwa negara tersebut memiliki kurikulum yang menuntut yang menetapkan apa yang harus diketahui dan dapat dilakukan oleh siswa, dikombinasikan dengan otonomi di tingkat sekolah individu dan budaya yang mendorong kritik diri dan perbaikan berkelanjutan.

Namun selain itu, seperti yang dicatat Crato dalam pengantar bukunya, guru Estonia lebih cenderung terlibat dalam pengajaran eksplisit daripada guru di negara lain. Crato juga memasukkan data dari survei PISA pada tahun 2015 yang menunjukkan bahwa instruksi yang dipimpin guru berkorelasi dengan skor sains yang lebih tinggi, sementara pendekatan yang berpusat pada siswa — misalnya, memungkinkan siswa merancang eksperimen mereka sendiri — berkorelasi dengan eksperimen yang lebih rendah. Seperti yang dicatat Crato, bukan berarti instruksi yang diarahkan oleh guru selalu yang terbaik. Namun ada cukup banyak bukti bahwa itu jauh lebih efisien bila siswa memiliki sedikit pengetahuan yang sudah ada sebelumnya tentang suatu topik. Dan tampaknya ini bekerja lebih baik untuk siswa dari latar belakang sosial ekonomi yang lebih rendah, yang dapat membantu menjelaskan keberhasilan Estonia dalam memungkinkan siswa dengan latar belakang tersebut untuk mengerjakan PISA dengan relatif baik.

Namun, pada 2014 Estonia mengadopsi kebijakan pendidikan baru yang mencakup peralihan ke “pembelajaran yang berpusat pada siswa”, antara lain. Tidak jelas mengapa negara tersebut akan mengubah pendekatan yang tampaknya berhasil. Namun pergeseran tersebut dapat menyebabkan Estonia menjadi Finlandia baru dalam arti lain: kinerjanya — dan rekor ekuitas yang mengesankan — dapat menurun sebagai akibatnya. Tentu saja, tidak ada faktor tunggal yang dapat menyebabkan sesuatu yang serumit keberhasilan dalam mendidik siswa dari berbagai latar belakang. Salah satu contohnya adalah pengujian standar nasional, yang umumnya dipandang sebagai pendorong utama untuk pencapaian.

Dalam babnya, pakar pendidikan Spanyol Montse Gomendio berpendapat bahwa kurangnya tes nasional di negara itu telah menyebabkan ketidakadilan yang serius: siswa yang kesulitan tidak dapat diidentifikasi dan diberi remediasi, dan hasilnya adalah sejumlah besar siswa yang terpaksa mengulang. nilai karena mereka tidak dapat mengikuti pekerjaan. Namun, tes yang diamanatkan negara bagian di Amerika Serikat belum meningkatkan kesetaraan, seperti yang ditunjukkan oleh pakar pendidikan Amerika Eric Hanushek dalam babnya. Siswa Amerika yang kesulitan dapat diidentifikasi melalui tes, tetapi sebagian besar tidak mendapatkan remediasi yang efektif — dan banyak yang dipromosikan meskipun mereka tidak mampu melakukan pekerjaan tingkat kelas. Hasilnya adalah ruang kelas yang penuh dengan siswa yang berprestasi di tingkat yang sangat berbeda — atau, dalam beberapa kasus, pada tingkat rendah yang seragam — dan lulusan sekolah menengah yang tidak memiliki pengetahuan dan keterampilan yang akan memungkinkan mereka untuk berkembang.

Mungkin pelajaran dari pengalaman Amerika adalah bahwa — seperti yang dikatakan Crato dalam pendahuluannya— “semuanya dimulai dengan kurikulum.” Ujian tidak akan menyelesaikan banyak hal tanpa kurikulum yang kaya konten dan ketat — dan pendekatan pedagogis yang disesuaikan dengan pengetahuan dan keterampilan siswa. Dalam babnya, Hanushek membuat katalog perubahan kebijakan pendidikan utama yang telah dilakukan Amerika Serikat dalam beberapa dekade terakhir — menghabiskan lebih banyak uang, memperluas pilihan sekolah, melembagakan akuntabilitas berbasis tes — dan menyimpulkan tidak ada yang membuat perbedaan. Mungkin, dipandu oleh perspektif informasi tentang data dari PISA dan tes internasional lainnya, inilah saatnya untuk mulai melihat dua area yang dihindari oleh para reformis pendidikan: apa yang diajarkan di ruang kelas Amerika, dan bagaimana hal itu disampaikan.

Sumber: forbes.com

Ada hal yang ingin anda tanyakan? Jangan ragu, silahkan hubungi kami. Konsultasi dengan kami gratis.

Whatsapp  :  0812 5998 5997

Line           :  accesseducation

Telegram   :  0812 5998 5997

Email:  info@konsultanpendidikan.com

Alamat Lengkap Kami