Email: info@konsultanpendidikan.com
Tag: alasan tinggal di inggris
Perspektif Internasional: Keinginan untuk memperluas wawasan membawa Saya ke Inggris
Mahasiswa Universitas Manchester, Jumana Labib, memberikan beberapa wawasan tentang alasan dia memutuskan untuk belajar di Inggris dan faktor apa saja yang dia pertimbangkan dalam menentukan pilihannya.
Saat ini saya sedang belajar gelar pascasarjana di bidang humaniora di Universitas Manchester di Inggris. Sebelumnya, saya adalah seorang mahasiswa sarjana di Western University di Kanada. Saya akhirnya menyelesaikan studi sarjana selama lima tahun karena saya memutuskan untuk melakukan pertukaran enam bulan di Universitas Lausanne di Swiss pada tahun keempat saya.
Meski berisiko dan menimbulkan kecemasan, kini saya dapat mengatakan bahwa memilih belajar di luar negeri adalah keputusan terbaik yang pernah saya buat. Namun, mereka benar ketika mengatakan bahwa sekali Anda meninggalkan rumah, Anda tidak akan pernah kembali lagi.
Saya dibesarkan di Kairo, Mesir, dalam keluarga kosmopolitan, di mana setiap orang berbicara setidaknya dua bahasa dan pernah tinggal di minimal dua negara. Saya beruntung memiliki kerabat yang tersebar di seluruh dunia, yang kemungkinan besar membuat saya haus akan pengetahuan dalam bentuk belajar dan bepergian.
Ayah saya telah melihat dan tinggal di banyak negara, dan dia menghabiskan sebagian besar masa mudanya untuk belajar di Inggris, jadi saya telah mendengar banyak cerita tentang hal itu saat tumbuh dewasa. Saya selalu ingin tinggal di sana tetapi keinginan itu tetap tidak terwujud selama bertahun-tahun.
Setelah 12 tahun di Kairo, kami pindah ke Ontario, Kanada, di mana saya mengalami kejutan budaya yang besar namun beradaptasi dengan cepat. Kami tidak mempunyai banyak pendapatan yang dapat dibelanjakan saat tumbuh dewasa, jadi tidak pernah banyak perjalanan selama 12 tahun saya di Mesir dan 10 tahun di Kanada.
Saya akhirnya bosan tinggal di tempat yang sama dan sangat ingin meningkatkan bahasa Prancis saya, jadi saya mulai mempertimbangkan gagasan untuk belajar di luar negeri di negara berbahasa Perancis. Saya mengumpulkan setiap sen yang saya peroleh dari pekerjaan paruh waktu, beasiswa, dan hibah penelitian selama bertahun-tahun, dan meninggalkan Kanada pada Januari 2022 untuk program pertukaran saya di Swiss.
Tempat-tempat yang saya kunjungi di Swiss dan orang-orang yang saya temui di sana mengubah hidup saya. Tinggal dan belajar di luar negeri menunjukkan kepada saya betapa besarnya peluang yang ada, dan memperkuat keinginan saya untuk melihat sebanyak mungkin tempat dan belajar sebanyak mungkin dari orang lain. Sesampainya di rumah, aku tahu aku ingin melanjutkan studi masterku di luar negeri, hanya saja aku belum tahu di mana.
Saya ingin mendapatkan jaring yang relatif luas, jadi saya menghabiskan beberapa bulan untuk mendaftar ke enam program master di seluruh dunia: satu di Kanada, dua di Belanda, dua di Inggris, dan satu di Swedia. Ketika penerimaan masuk, saya memikirkan universitas mana yang harus saya masuki selama berbulan-bulan. Ketika Anda berkomitmen pada suatu program, institusi akademis, dan suatu negara, Anda pasti mendapatkan dan kehilangan hal-hal tertentu dan saya khawatir akan menutup pintu tersebut. Saya ditetapkan di Belanda sampai penerimaan saya di Inggris tiba. Yang mengejutkan saya, saya berakhir di Manchester.
Saya tidak dapat menjelaskan berapa banyak waktu dan usaha yang dihabiskan untuk mengambil keputusan untuk melanjutkan studi di Inggris, namun secara umum, saya mempertimbangkan biaya hidup dan belajar di sana; jenis kesesuaian budaya; universitas, isi dan struktur program itu sendiri; lokasinya; dan peluang yang akan saya dapatkan setelahnya. Selain itu, keakraban keluarga saya dengan sistem pendidikan Inggris tentu membantu.
Saya sekarang hampir empat bulan mengikuti program master dan saya sudah belajar banyak. Saya berharap pengalaman saya menunjukkan kepada siswa lain bahwa perjalanan Anda tidak pernah linier, dan terkadang, segala sesuatunya terjadi di saat yang tidak Anda duga.
Penting untuk selalu membuka pilihan Anda, terus belajar, dan tidak pernah melupakan apa yang Anda inginkan. Hal-hal benar-benar terjadi di saat yang tidak Anda duga, tetapi Anda harus berusaha untuk mewujudkannya.
Sumber: timeshighereducation.com
Email: info@konsultanpendidikan.com
Perspektif Internasional: Menjadi Seorang Arsitek di Inggris
Maria Christodoulou, lulusan arsitektur baru dari Universitas Sheffield yang berasal dari Siprus, berbagi bagaimana mahasiswa internasional dapat menjadi arsitek di Inggris.
Untuk siswa mana pun yang mempertimbangkan untuk menjadi arsitek di Inggris, berikut beberapa tip untuk membantu Anda memahami proses kualifikasi.
Untuk mendaftar sebagai arsitek di Inggris, terdapat persyaratan wajib untuk telah menyelesaikan minimal 24 bulan pengalaman praktik profesional, di samping memperoleh kualifikasi bagian 1, 2 dan 3.
Saya memulai perjalanan saya sebagai pelajar internasional dari Siprus.
Selama tiga tahun terakhir pendidikan menengah saya, saya memilih untuk fokus pada sains, mengambil matematika tingkat lanjut dan fisika tingkat lanjut agar memenuhi syarat untuk mendaftar ke sekolah arsitektur.
Pada saat yang sama, saya belajar secara mandiri untuk mendapatkan nilai A dalam bidang matematika, yang biasanya tidak diambil sebagai bagian dari sistem pendidikan publik di Siprus. Ini tidak wajib tetapi merupakan kualifikasi yang bermanfaat untuk masuk ke sekolah arsitektur di luar negeri.
Di samping studi saya, saya mengerjakan portofolio saya, yang diwajibkan oleh sebagian besar sekolah arsitektur untuk masuk ke program sarjana mereka. Saya melamar dan menerima tawaran untuk kursus arsitektur BA (penghargaan) dari Sheffield School of Architecture di Universitas Sheffield.
Saya baru saja lulus dari Universitas Sheffield dan telah menyelesaikan kualifikasi bagian 1.
Seperti yang disyaratkan oleh Royal Institute of British Architects, saya sekarang bekerja selama 12 bulan ke depan di sebuah praktik arsitektur di London, sebagai asisten arsitektur bagian 1. Selama tahun ini, saya akan mendapatkan pengalaman praktis dan teknis, bukan sekedar kreatif; mengembangkan keterampilan yang memungkinkan kami mewujudkan desain kami.
Setelah pengalaman praktis ini, saya akan mengambil gelar master dua tahun di bidang arsitektur (yang merupakan kualifikasi bagian 2) di mana kami akan berkembang lebih lanjut sebagai desainer dan memperluas pengetahuan dan keterampilan kami. Langkah terakhir adalah 12 bulan lagi di industri, bekerja sebagai asisten arsitektur bagian 2 dan belajar menuju ujian bagian 3.
Artinya, untuk dapat secara legal menggunakan gelar “arsitek”, yang merupakan gelar yang dilindungi di Inggris, dan sepenuhnya memenuhi syarat melalui jalur tradisional, diperlukan kerja keras yang konsisten minimal tujuh tahun.
Apa manfaatnya bagi mahasiswa Internasional?
Perjalanannya memang panjang, dan arsitektur adalah subjek yang penuh tuntutan, namun menurut pendapat saya, hal ini sepadan. Bukan hanya karena kualitas pendidikan berstandar tinggi, namun isu-isu kontekstual dan lingkungan yang penting juga diatasi.
Namun, Badan Pendaftaran Arsitek (ARB) bertujuan untuk mengubah jalur menuju kualifikasi agar profesi ini lebih mudah diakses secara finansial (saat ini pendidikan penuh waktu memerlukan biaya lima tahun). Meskipun pengalaman internasional di kalangan mahasiswa akan terus bervariasi, saya berharap profesi ini menjadi lebih mudah diakses dan memberikan peluang bagi semua orang.
Manfaat penting lainnya dari belajar dan memenuhi syarat di Inggris adalah banyaknya peluang yang tidak akan saya dapatkan jika saya tinggal di Siprus.
Sumber: timeshighereducation.com
Email: info@konsultanpendidikan.com
Lebih dari separuh Mahasiswa di Inggris mengatakan mereka menggunakan AI untuk mengerjakan Esai
Lebih dari separuh mahasiswa sarjana mengatakan mereka menggunakan program kecerdasan buatan untuk membantu mengerjakan esai mereka, sementara sekolah sedang menguji coba penggunaannya di kelas.
Sebuah survei terhadap lebih dari 1.000 mahasiswa sarjana di Inggris, yang dilakukan oleh Higher Education Policy Institute (Hepi), menemukan bahwa 53% menggunakan AI untuk menghasilkan materi untuk pekerjaan yang akan mereka nilai. Satu dari empat orang menggunakan aplikasi seperti Google Bard atau ChatGPT untuk menyarankan topik dan satu dari delapan orang menggunakannya untuk membuat konten.
Hanya 5% yang mengaku menyalin dan menempelkan teks buatan AI yang belum diedit ke dalam penilaian mereka.
Para guru juga berupaya menggunakan AI untuk menyederhanakan pekerjaan mereka, dengan Education Endowment Foundation (EEF) yang mendaftarkan sekolah menengah untuk proyek penelitian baru mengenai penggunaan AI untuk menghasilkan rencana pembelajaran dan materi pengajaran serta ujian dan jawaban model.
Dr Andres Guadamuz, seorang pembaca hukum kekayaan intelektual di University of Sussex, mengatakan tidak mengherankan jika semakin banyak mahasiswa yang mengadopsi AI dan menyarankan agar institusi perlu secara eksplisit mendiskusikan cara terbaik menggunakannya sebagai alat belajar.
“Saya telah menerapkan kebijakan untuk melakukan percakapan yang matang dengan siswa tentang AI generatif. Mereka berbagi dengan saya bagaimana mereka memanfaatkannya,” kata Guadamuz.
“Kekhawatiran utama saya adalah banyaknya siswa yang tidak menyadari potensi ‘halusinasi’ dan ketidakakuratan dalam AI. Saya yakin ini adalah tanggung jawab kita sebagai pendidik untuk mengatasi masalah ini secara langsung.”
Survei Hepi menemukan bahwa satu dari tiga siswa yang menggunakan AI tidak mengetahui seberapa sering AI “berhalusinasi”, yaitu menciptakan statistik, kutipan akademis, atau judul buku untuk mengisi apa yang dianggap sebagai kesenjangan.
Guadamuz mengatakan dia telah menyerahkan esai tahun lalu yang jelas-jelas menggunakan keluaran ChatGPT yang belum diedit, karena gaya penulisannya yang “membosankan”. Namun seiring dengan meluasnya penggunaan AI, survei menemukan bahwa semakin sedikit siswa yang bersedia menggunakannya.
“Dunia sedang berkembang, dan sebagai pendidik kita perlu beradaptasi dengan menetapkan pedoman dan kebijakan yang jelas, serta merancang penilaian yang lebih menantang. Namun, hal ini sulit dilakukan di lingkungan yang terbatas sumber dayanya karena para akademisi sudah terbebani dan dibayar rendah,” kata Guadamuz.
Menurut usulan EEF, penggunaan AI mungkin dapat membantu mengurangi beban kerja guru, serta meningkatkan kualitas pengajaran mereka. Gillian Keegan, sekretaris pendidikan, mengatakan AI dapat mengambil “tugas berat” dalam penilaian dan perencanaan bagi guru.
Setengah dari 58 sekolah di Inggris yang mengambil bagian dalam proyek EEF akan diberikan perangkat untuk membuat materi penilaian seperti soal latihan, ujian dan jawaban model, dan untuk menyesuaikan pelajaran untuk kelompok anak-anak tertentu. Rencana pembelajaran yang dihasilkan AI akan dinilai oleh panel ahli independen.
Prof Becky Francis, kepala eksekutif EEF, mengatakan: “Sudah ada antisipasi besar mengenai bagaimana teknologi ini dapat mengubah peran guru, namun penelitian mengenai dampak sebenarnya terhadap praktik – saat ini – masih terbatas.
“Temuan dari uji coba ini akan menjadi kontribusi penting terhadap basis bukti, membawa kita lebih dekat pada pemahaman bagaimana guru dapat menggunakan AI.”
Sumber: theguardian.com
Email: info@konsultanpendidikan.com
Climate Wall: Sebuah Proyek oleh Tim Keberlanjutan di Universitas Exeter & Lokakarya Media
Pembangunan Gedung Stephenson Universitas Newcastle – Rekaman Ikhtisar Drone
Lihatlah tahap pertama yang telah selesai dari pembangunan kembali Gedung Stephenson dari langit.
Dengan rekaman drone terbaru ini Anda dapat melihat bagian belakang bangunan lama telah dipindahkan dan dibangun kembali untuk dijadikan rumah baru untuk pendidikan teknik, penelitian, dan pertukaran pengetahuan.
Gedung Stephenson yang dibangun kembali adalah pusat Teknik baru kami yang menghubungkan mahasiswa, peneliti, dan mitra industri untuk bekerja demi masa depan teknik di Timur Laut, Inggris, dan dunia.
Email: info@konsultanpendidikan.com