Selama lebih dari dua dekade, banyak penelitian menyoroti bahwa siswa dari latar belakang etnis minoritas di Inggris mempunyai peluang lebih kecil untuk meraih gelar kehormatan kelas satu atau dua dibandingkan siswa kulit putih. Dasbor Office for Students hanyalah salah satu contoh yang menunjukkan bahwa lulusan kulit hitam memiliki kemungkinan 20 poin persentase lebih kecil untuk mendapatkan klasifikasi tersebut di universitas-universitas Inggris antara tahun 2016/17 dan 2021/22.
Pada tahun 2019, OfS memperkenalkan ukuran titik-temu dari ketidakberuntungan, yang menggabungkan etnisitas dengan Index of Multiple Deprivation (IMD) untuk mengidentifikasi dengan lebih baik hambatan-hambatan terhadap kesetaraan kesempatan. Regulator mendorong penyedia pendidikan tinggi untuk menggunakan data ini untuk menginformasikan rencana aksi dan mendidik staf dan mahasiswa dalam mengatasi kesenjangan ini.
Interseksionalitas memiliki daya tarik yang luas dan intuitif sebagai penjelasan atas kesenjangan pemberian penghargaan. Penelitian ini menyatakan bahwa gender, etnis, dan kelas, jika digabungkan, mempunyai pengaruh terhadap hasil pendidikan yang melebihi faktor-faktor yang berdiri sendiri. Dan masuk akal jika seorang sarjana berkulit hitam yang berasal dari latar belakang miskin, misalnya, akan menghadapi hambatan yang tidak akan dihadapi oleh rekan-rekan kulit hitam yang berstatus lebih tinggi atau dari kelas pekerja berkulit putih.
Namun, intuisi tidak selalu benar, dan sebenarnya hanya ada sedikit penelitian empiris yang dilakukan, dengan menggunakan data yang mewakili secara nasional, untuk mendukung teori interseksionalitas dalam pendidikan tinggi di Inggris. Untuk mengatasi hal ini, saya melakukan penelitian dengan menggunakan data survei hasil lulusan Badan Statistik Pendidikan Tinggi tahun 2018/19, yang hasilnya baru-baru ini dipublikasikan di Studies in Higher Education.
Saya menemukan bahwa, pada kenyataannya, interaksi etnis, jenis kelamin, dan status sosial-ekonomi tidak memberikan kontribusi signifikan terhadap pemahaman kita tentang kesenjangan penghargaan etnis. Studi tersebut menegaskan bahwa mereka yang berasal dari latar belakang etnis minoritas, laki-laki, dan berasal dari status sosial-ekonomi yang lebih rendah masing-masing mempunyai dampak yang signifikan. Namun setelah mengontrol serangkaian karakteristik pribadi, kemungkinan memperoleh gelar yang baik tidak peka terhadap penambahan istilah interaksi untuk etnis, jenis kelamin, dan tiga ukuran status sosial ekonomi (IMD, latar belakang pekerjaan, dan pencapaian pendidikan orang tua).
Dengan kata lain, meskipun ada hukuman yang bersifat etnis, hukuman yang terpisah berdasarkan kelas, dan hukuman yang terpisah untuk laki-laki, sebenarnya tidak ada hukuman bagi mereka yang berasal dari latar belakang etnis minoritas yang lebih miskin – setidaknya, tidak pada tahun 2018/19.
Namun jika interseksionalitas bukan penyebab utama kesenjangan penghargaan etnis, lalu apa penyebabnya? Salah satu faktornya adalah terlalu banyaknya etnis minoritas di pendidikan tinggi Inggris sejak tahun 1990an. Menurut Kantor Statistik Nasional, pelajar kulit putih memiliki peluang paling kecil untuk melanjutkan ke pendidikan tinggi pada usia 19 tahun pada tahun 2021/22: hanya 41,8 persen, dibandingkan dengan 51,5 persen untuk campuran, 63,5 persen untuk kulit hitam, dan 67,8 persen. persen untuk lulusan sekolah di Asia dan 83,8 persen untuk lulusan sekolah di Tiongkok.
Hal ini berarti bahwa kelompok etnis minoritas cenderung memiliki kemampuan yang lebih luas dibandingkan dengan kelompok kulit putih. Jika tingkat kemampuan yang lebih rendah berdampak signifikan terhadap kinerja pendidikan tinggi – dan terdapat konsensus dalam literatur yang menyatakan hal tersebut – maka hal ini berarti menutup kesenjangan penghargaan akan menjadi tantangan tersendiri.
Terdapat dugaan bahwa lebih sedikitnya kesempatan kerja dan magang bagi lulusan sekolah dari etnis minoritas mungkin mendorong tingginya keterwakilan mereka di pendidikan tinggi. Bukti kuat mengenai hal ini masih sedikit, namun jika hal ini benar, kesenjangan dalam pemberian gelar bisa jadi merupakan gejala dari permasalahan sosio-ekonomi yang lebih luas di luar jangkauan intervensi pendidikan tinggi saja.
Tentu saja, kesenjangan beasiswa bagi pelajar Tiongkok lebih kecil meskipun sebagian besar dari mereka melanjutkan ke universitas. Ada pendapat yang sudah lama ada bahwa siswa Tionghoa Inggris mungkin unggul secara akademis karena norma keluarga yang menekankan keunggulan akademis, termasuk siswa berkemampuan relatif rendah, namun penelitian mengenai fenomena ini masih terbatas.
Apa pun yang terjadi, mengherankan bahwa OfS belum menyelidiki kemungkinan hubungan antara keterwakilan etnis minoritas yang berlebihan dan kesenjangan penghargaan sebelum menetapkan target untuk sektor ini. Sudah 17 tahun sejak pemerintah terakhir kali melakukan analisis mendalam mengenai kesenjangan penghargaan etnis. Oleh karena itu, sangat penting bahwa data yang menghubungkan pencapaian sekolah sebelumnya dan kinerja di pendidikan tinggi dianalisis untuk menentukan apakah efek komposisi kemampuan mendorong kesenjangan penghargaan etnis.
Sebelum kita bisa yakin dengan faktor-faktor pendorong tersebut, kita harus memprioritaskan praktik-praktik berbasis bukti. Hal ini dapat mencakup pengajaran pembelajaran yang efektif dan keterampilan belajar sejak dini di sekolah dan mendorong integrasi psikososial bagi siswa etnis minoritas ketika memasuki pendidikan tinggi. Contoh dari hal yang terakhir ini dapat mencakup skema pendampingan akademis bagi mereka yang paling berisiko mengalami kinerja buruk, dukungan pastoral yang menjawab kebutuhan unik siswa dengan kesiapan akademis yang rendah, dan jaringan dukungan sejawat yang dipimpin dan didanai oleh institusi.
Skema seperti ini mungkin menghadapi hambatan mengingat tekanan pendanaan yang ada saat ini di sektor ini. Namun jika regulator benar-benar ingin menutup kesenjangan pemberian penghargaan berdasarkan etnis, sebagaimana mestinya, mereka harus mengikuti bukti yang ada dan mendanai solusi yang sesuai dengan bukti yang ada.
Sumber: timeshighereducation.com
Email: info@konsultanpendidikan.com
Published by