“Bagaimana mengukur perolehan pembelajaran di pendidikan tinggi” adalah topik diskusi meja bundar yang diselenggarakan oleh Times Higher Education dan VitalSource®, penyedia platform global konten digital.
Bagi Alec Cameron, wakil rektor Aston University, pertama-tama penting untuk membedakan apakah pembelajaran diperoleh (didefinisikan secara luas sebagai upaya untuk mengukur peningkatan pengetahuan, keterampilan, kesiapan kerja dan pengembangan pribadi yang dicapai oleh siswa selama mereka menghabiskan waktu di perguruan tinggi). pendidikan) lebih penting sebagai tujuan akhir atau sebagai sarana yang memungkinkan siswa mencapai tujuan mereka masuk universitas.
Sebagian besar mahasiswa akan mengatakan bahwa lebih penting bagi universitas untuk membekali mereka dengan pengetahuan dan atribut agar dapat memasuki karir tertentu, katanya. Untuk mencapai tujuan tersebut, ukuran proksi yang digunakan dalam kerangka keunggulan pengajaran, seperti retensi mata kuliah, kepuasan, dan kelayakan kerja, merupakan ukuran yang tepat untuk mengevaluasi perolehan pembelajaran.
Institusi berisiko terlalu fokus pada individu dan kehilangan gambaran yang lebih besar ketika mengukur perolehan pembelajaran, ujar Norbert Pachler, pro-direktur pengajaran, kualitas dan inovasi pembelajaran di UCL Institute of Education. “Kita harus mengingatkan diri kita sendiri akan tujuan pendidikan tinggi, yaitu untuk kepentingan masyarakat,” ujarnya.
Christina Hughes, wakil rektor pengalaman mahasiswa di Universitas Sheffield Hallam, yang memimpin Proyek Warisan Dewan Pendanaan Pendidikan Tinggi untuk Inggris yang bertujuan menilai kelayakan mengukur perolehan pembelajaran, mengatakan bahwa lembaganya “sangat fokus pada metrik TEF dan menjadi berorientasi pada metrik”, namun tidak akan menjadi “berbasis metrik”.
Meskipun ia percaya bahwa tindakan proksi “melakukan sesuatu yang baik” dalam membantu memusatkan pikiran para pemimpin institusi, khususnya dalam bidang-bidang seperti kesenjangan pencapaian siswa dari etnis kulit hitam dan minoritas, pertanyaan mendasar yang harus dijawab dan dipikirkan mengenai pengukuran adalah “apa yang harus dilakukan?” kita hargai sebagai masyarakat?”.
“Kami mempunyai program kerja [di Sheffield Hallam] yang memperhatikan persahabatan dan rasa memiliki di antara siswa karena kami harus menghargai bidang pengalaman manusia lainnya dan tidak mengarahkan diri kami ke dalam lingkungan transaksional yang reduksionis,” katanya.
Tidak ada keraguan bahwa perolehan pembelajaran secara konseptual merupakan “hal yang baik”, kata Ian Campbell, wakil wakil rektor di Universitas Hertfordshire, namun hal ini sulit untuk diukur dengan cara yang tepat. Profesor Pachler setuju, dengan mengatakan bahwa di masa lalu terdapat “kecenderungan yang dapat dimengerti untuk mengukur hal-hal yang mudah diukur dan mengabaikan hal-hal yang tidak dapat kita ukur”.
Dia memperingatkan agar tidak jatuh ke dalam perangkap yang sama kali ini. “Kita harus mempertimbangkan metode kualitatif, lalu memikirkan bagaimana kita dapat meningkatkan dan menggabungkan wawasan tersebut menjadi sesuatu yang bermakna,” katanya.
Proksi yang saat ini digunakan untuk mengukur perolehan pembelajaran dapat ditingkatkan, kata Camille Kandiko Howson, peneliti yang bekerja di Hefce Legacy Project. “Kriteria TEF cukup baik namun ukuran proksinya tidak terlalu cocok,” katanya. “Kita bisa lebih baik dalam mengukur pembelajaran daripada itu.”
Baik universitas yang intensif penelitian maupun non-penelitian terlibat dalam fase Proyek Warisan saat ini, kata Profesor Hughes. Semua sedang mengeksplorasi “apa arti pembelajaran bagi mereka”. “Pekerjaan ini kurang berkaitan dengan tes meta nasional untuk setiap siswa dan lebih tertarik pada bagaimana [perolehan pembelajaran] dapat digunakan untuk memotivasi dan mendukung retensi dan kemajuan siswa,” katanya.
Bagi Elizabeth Treasure, wakil rektor Universitas Aberystwythh, ada persamaannya dengan pengukuran kualitas layanan kesehatan. “Anda tidak bisa hanya menggunakan satu ukuran tetapi harus melihat hal yang sama dari banyak sudut. Begitu pula dengan learning gain,” ujarnya. “Anda dapat mengukur pengetahuan, ketahanan pribadi, kemampuan kerja, tetapi Anda harus melakukannya secara gabungan untuk memahami gambaran keseluruhan.”
Ketika mempertimbangkan metrik yang terkait dengan ketahanan dan pemikiran kritis, ada dimensi etis yang perlu dipertimbangkan, kata Helen King, mantan penasihat kebijakan pendidikan tinggi senior di Hefce. “Yang kami ukur di sini adalah manusianya, jadi kami perlu menyikapinya dengan tepat,” ujarnya. “Jika kita ingin mengukur sesuatu yang akan membaik seiring berjalannya waktu, maka akan ada titik awal yang tidak terlalu baik. Bagi siswa yang mengikuti tes dan mendapati bahwa kinerja mereka tidak terlalu baik, hal ini mungkin menjadi motivasi bagi beberapa siswa, namun mengkhawatirkan bagi siswa lainnya dan memiliki efek sebaliknya.”
Namun, tidak akan pernah ada “peluru perak” dalam mengukur perolehan pembelajaran, kata Dr Howson. “Kami juga tidak akan melakukan semuanya dengan benar, namun ini akan lebih baik dari kondisi kami saat ini.” Sekitar enam cara berbeda dalam menggunakan data muncul dari proyek percontohan, yang akan membantu “memisahkan wacana berbeda seputar perolehan pembelajaran”, katanya. Hal ini mencakup metrik tingkat individu untuk siswa, hingga metrik tingkat guru, seminar dan modul, metrik kelembagaan yang memungkinkan dilakukannya benchmarking nasional, dan metrik pemerintah terkait akuntabilitas dan regulasi.
Bart Rienties, profesor analisis pembelajaran di Universitas Terbuka, mengatakan masalah besar dalam mengukur perolehan pembelajaran adalah beban yang ditanggung siswa. Untuk menghindari hal ini, ia menganjurkan agar institusi “menjadi lebih pintar” dalam menggali kumpulan data yang ada dan menggunakan analisis pembelajaran untuk membantu siswa yang berkinerja buruk serta siswa yang berprestasi tinggi.
“Setiap institusi harus bersemangat meningkatkan kualitas pengajarannya, terlepas dari upaya eksternal. Itulah yang seharusnya mendorong perolehan pembelajaran,” katanya.
Sumber: timeshighereducation.com
Email: info@konsultanpendidikan.com
