Bahasa Inggris sudah lama meninggalkan perbatasan asalnya di Inggris. Produk ini telah diekspor ke seluruh dunia melalui kolonisasi, perjalanan, dan media.
Proses ini tidak hanya menciptakan satu bahasa Inggris yang digunakan di seluruh dunia, tetapi banyak bahasa Inggris. Terdapat variasi penutur asli, seperti Bahasa Inggris British, Amerika, atau Australia, namun juga terdapat beberapa versi yang digunakan oleh non-penutur asli, seperti Bahasa Inggris India, Ghana, dan Singapura. Faktanya, mayoritas orang yang berbicara bahasa Inggris adalah non-native speaker.
Di India, bahasa Inggris digunakan oleh sekitar 125 juta orang, menurut data terakhir yang tersedia dari sensus tahun 2011. Bahasa Inggris India memiliki konstruksi tata bahasanya sendiri, seperti “Saya mempunyai rumah”, dan kata-katanya sendiri, seperti “prepone”, yang berarti memajukan pertemuan.
Kita tidak bisa mengharapkan bahasa apa pun tetap sama dalam hal tata bahasa dan kosa kata di satu negara, apalagi ketika bahasa tersebut menyebar secara internasional. Dan kita tidak dapat menyatakan variasi internasional “salah” hanya dengan alasan bahwa variasi tersebut berbeda dengan penutur asli bahasa Inggris, khususnya variasi standar.
Hal ini berdampak pada universitas yang mengajar dalam bahasa Inggris, dan mungkin memiliki banyak mahasiswa yang bukan penutur asli bahasa Inggris. Pandangan kami adalah bahwa peningkatan kepekaan terhadap perbedaan linguistik dan kesadaran akan pola-pola bahasa Inggris di dunia akan membantu menghilangkan anggapan bahwa penggunaan non-standar adalah sebuah kesalahan. Universitas dan dosen harus mempertimbangkan pendekatan apa yang harus mereka gunakan dalam menilai karya yang ditulis dalam bahasa Inggris non-pribumi atau non-standar.
Penutur asli bahasa Inggris standar, baik itu penutur asli Inggris, Amerika, atau jenis penutur asli lainnya, cenderung menerima dukungan dan rasa hormat yang paling besar. Mereka memiliki hubungan dengan pemerintah, pendidikan dan konteks resmi lainnya.
Bagi sebagian orang, penutur asli bahasa Inggris masih dipandang sebagai jenis bahasa yang “benar”, dan penutur asli dipandang sebagai pemegang otoritas tunggal dalam penggunaan bahasa tersebut. Bahkan di Inggris, dialek regional mungkin dipandang lebih rendah dibandingkan bahasa Inggris “standar”.
Tentu saja, hal ini tidak berarti bahwa siswa tidak dapat menunjukkan pemahaman dan keterlibatan dengan suatu topik jika mereka menggunakan variasi bahasa Inggris yang tidak standar atau non-pribumi.
Dalam penelitian kami saat ini, kami fokus pada dunia bahasa Inggris – Bahasa Inggris Tiongkok yang spesifik. Kami mencoba mencari tahu apakah yang tampak seperti kesalahan dalam pekerjaan siswa sebenarnya adalah penggunaan bahasa Inggris dunia ini.
Meskipun didasarkan pada bahasa Inggris standar, Bahasa Inggris Tiongkok memiliki penggunaan tata bahasa dan kosa kata yang spesifik dan dapat diidentifikasi, serta dapat diprediksi dan sistematis. Salah satu contohnya adalah kecenderungan untuk menghilangkan kata ganti: “sangat merindukanmu” daripada “Aku sangat merindukanmu”. Bahasa Inggris China mempunyai ungkapannya sendiri, seperti “macan kertas”, yang berarti sesuatu yang tampak kuat namun sebenarnya lemah.
Prediktabilitas ini membedakan Bahasa Inggris Tiongkok dengan “Chinglish”, yang mengacu pada kesalahan terjemahan dari bahasa Tiongkok (biasanya Mandarin) ke dalam bahasa Inggris. Kesalahan tersebut dapat mencerminkan konstruksi yang tidak gramatikal seperti “tolong jangan memanjat”, atau kesalahan tersebut dapat bersifat tata bahasa tetapi tidak jelas secara semantik, seperti “tergelincir dengan hati-hati”. Kesalahan ini bisa bersifat acak dan tidak dapat diprediksi, tidak seperti sifat sistematis bahasa Inggris China.
Kami menemukan bahwa bentuk tata bahasa seperti “penelitian” sangat sering muncul dalam tulisan siswa: dalam Bahasa Inggris China, Anda dapat menggunakan satu penelitian dan dua penelitian, tidak seperti bahasa Inggris standar yang menggunakan penelitian sebagai kata yang tidak dapat dihitung. Siswa kami menggunakan ekspresi Bahasa Inggris China seperti “mute English”, mengacu pada fenomena siswa yang pembelajaran bahasa Inggrisnya berfokus pada tata bahasa dan elemen tertulis, sehingga merugikan kemampuan mereka untuk berbicara dan melakukan percakapan dengan nyaman dalam bahasa tersebut.
Seringkali, pelajar internasional mengambil kursus bahasa Inggris di universitas mereka di Inggris. Dosen mungkin akan mengajari mereka beberapa aspek dialek lokal di wilayah universitas. Penting juga untuk menyadari bahwa siswa mungkin telah mempelajari bahasa Inggris yang berbeda dari apa yang dianggap sebagai standar.
Praktik penilaian di universitas cenderung didukung oleh gagasan bahasa yang terstandarisasi. Namun mengabaikan realitas global – dan pluralitas – bahasa Inggris adalah hal yang tidak praktis, karena ribuan pelajar asing akan membawa serta bahasa Inggris mereka ke universitas.
Salah satu cara untuk maju adalah melalui pemikiran tentang bagaimana pola bahasa dirasakan, didorong, dan dinilai. Dosen bisa fokus pada isi tulisan mahasiswa, bukan pada ungkapannya, sehingga kalau ungkapannya dipahami, itulah intinya. Ini bukan tentang standar yang tergelincir, namun menerima kenyataan tentang apa yang mungkin merupakan kalimat tata bahasa yang sempurna dalam variasi bahasa Inggris yang lain.
Kami tidak menyarankan untuk memberikan kebebasan linguistik bagi semua orang, atau pendidik harus menguasai semua jenis bahasa Inggris. Namun kami berpendapat bahwa sudah saatnya kita mengatasi kesetaraan dan keragaman linguistik ketika menggunakan bahasa yang memiliki banyak bentuk yang “benar”.
Sumber: theconversation.com
Email: info@konsultanpendidikan.com
