Teknologi dalam Pendidikan

Sekolah

Istilah teknologi pendidikan mengacu pada penggunaan teknologi dalam lingkungan pendidikan, baik itu sekolah dasar dan menengah, perguruan tinggi dan universitas, tempat pelatihan perusahaan, atau studi mandiri di rumah. Diskusi ini, bagaimanapun, akan fokus pada teknologi pendidikan di kelas K-12.

Teknologi pendidikan memiliki arti umum dan khusus. Bagi masyarakat awam dan sebagian besar pendidik, istilah ini mengacu pada penggunaan komputer, televisi, dan perangkat keras dan perangkat lunak elektronik lainnya. Para ahli di bidang teknologi pendidikan, khususnya fakultas perguruan tinggi dan universitas yang melakukan penelitian dan mengajar mata kuliah tentang teknologi pendidikan, lebih menyukai istilah teknologi instruksional karena menarik perhatian pada penggunaan pembelajaran teknologi pendidikan. Istilah ini mewakili proses dan perangkat khusus yang digunakan guru di kelas mereka. Menurut Association for Educational Communications and Technology, salah satu asosiasi profesional utama yang mewakili ahli teknologi pendidikan, “Teknologi Instruksional adalah proses terintegrasi yang kompleks yang melibatkan orang, prosedur, ide, perangkat, dan organisasi untuk menganalisis masalah, dan merancang, melaksanakan evaluasi, dan mengelola solusi untuk masalah ini, dalam situasi di mana pembelajaran bertujuan dan dikendalikan. “. Teknolog pendidikan sering menggunakan istilah media pembelajaran untuk mewakili semua perangkat yang digunakan guru dan peserta didik untuk mendukung pembelajaran. Namun, bagi banyak pendidik istilah teknologi pendidikan, media pembelajaran, dan teknologi pembelajaran digunakan secara bergantian, dan istilah tersebut digunakan di sini. Selain itu, fokus utama adalah pada perangkat komputasi dan komunikasi paling modern yang digunakan di sekolah saat ini.


Sejarah teknologi pendidikan ditandai dengan meningkatnya kompleksitas dan kecanggihan perangkat, klaim efektivitas yang dibesar-besarkan oleh para pendukung teknologi, implementasi sporadis oleh guru kelas, dan sedikit bukti bahwa teknologi yang digunakan telah membuat perbedaan dalam pembelajaran siswa. Meskipun para pendukung teknologi dari waktu ke waktu mengklaim bahwa teknologi akan menggantikan guru, hal ini tidak terjadi. Pandangan khas di antara pendidik adalah bahwa teknologi dapat digunakan secara efektif untuk melengkapi pengajaran dengan menyediakan variasi instruksional, dengan membantu membuat konsep abstrak menjadi konkret, dan dengan merangsang minat di antara siswa.

Istilah pendidikan visual dan instruksi visual digunakan pada awalnya karena banyak media yang tersedia bagi guru, seperti objek tiga dimensi, foto, dan film bisu, bergantung pada penglihatan. Kemudian, ketika suara ditambahkan ke film dan rekaman audio menjadi populer, istilah pendidikan audiovisual, instruksi audiovisual, dan perangkat audiovisual digunakan untuk mewakili variasi media yang digunakan untuk melengkapi instruksi. Ini adalah istilah utama yang digunakan untuk menggambarkan teknologi pendidikan sampai sekitar tahun 1970.

Organisasi administrasi pertama di sekolah yang mengelola media pembelajaran adalah museum sekolah. Museum sekolah pertama didirikan di St. Louis, Missouri, pada tahun 1905. Tujuannya adalah untuk mengumpulkan dan meminjamkan pameran museum portabel, film, foto, bagan, slide stereografik, dan bahan lainnya kepada guru untuk digunakan di ruang kelas mereka. Pusat media di seluruh distrik, yang umum di sistem sekolah saat ini, adalah turunan dari museum sekolah.

Pada dekade pertama abad ke-20, film bisu diproduksi untuk tujuan pembelajaran. Pada tahun 1910 George Kleine menerbitkan Katalog Film Pendidikan, yang mencantumkan lebih dari 1.000 judul film yang dapat disewa oleh sekolah. Pada tahun 1913 Thomas A. Edison menegaskan, “Buku akan segera menjadi usang di sekolah …. Sistem sekolah kita akan berubah total dalam sepuluh tahun mendatang” (Saettler 1968, p. 98). Pada tahun 1917, sekolah umum Chicago membentuk departemen pendidikan visual untuk bertanggung jawab atas pemesanan dan pengelolaan film, dan pada tahun 1931, tiga puluh satu departemen pendidikan negara bagian telah membentuk unit administratif untuk menangani film dan media terkait. Terlepas dari upaya ini, film tidak pernah mencapai tingkat pengaruh di sekolah seperti yang diprediksi Edison. Dari bukti penggunaan film, tampak bahwa guru menggunakan film dengan hemat. Beberapa alasan yang dikutip dari jarang digunakan adalah kurangnya keterampilan guru dalam menggunakan peralatan dan film; biaya film, peralatan, dan perawatan; tidak dapat diaksesnya peralatan saat dibutuhkan; dan waktu yang dibutuhkan untuk menemukan film yang tepat untuk setiap kelas.

sumber : education.stateuniversity.com

Ada hal yang ingin anda tanyakan? Jangan ragu, silahkan hubungi kami. Konsultasi dengan kami gratis.

Whatsapp  :  0812 5998 5997

Line           :  accesseducation

Telegram   :  0812 5998 5997

Email:  info@konsultanpendidikan.com

Alamat Lengkap Kami



Kategori:A level, Berita & Informasi, info kuliah

Tag:, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,

Tinggalkan Balasan

Isikan data di bawah atau klik salah satu ikon untuk log in:

Logo WordPress.com

You are commenting using your WordPress.com account. Logout /  Ubah )

Foto Google

You are commenting using your Google account. Logout /  Ubah )

Gambar Twitter

You are commenting using your Twitter account. Logout /  Ubah )

Foto Facebook

You are commenting using your Facebook account. Logout /  Ubah )

Connecting to %s

%d blogger menyukai ini: